|
및 지도가 필요한데, 교사의 과중한 업무 부담으로 인해 그 과정을 평가하지 못하고, 결과만 평가하게 된다. 즉 아무리 좋은 수행평가 방법을 개발해도 교사가 학생들의 과제를 제대로 평가해 주지 못한다면 수행평가 자체가 무의미해지는 것
|
|
|
논술형 검사
3) 구술 시험
4) 찬반 토론법
5) 실기 평가
6) 실험?실습법
7) 면접법
8) 관찰법
9) 점검법(Checklist) : 체계적 관찰
3. 수행 평가의 유의사항
Ⅴ. 과학과교육(과학수업)과 구성주의
Ⅵ. 과학과교육(과학수업)과 심미적 경험
Ⅶ
|
|
|
및 확대(2000～)
Ⅳ. 고등학교평준화정책(고교평준화제도)의 동향
1. 찬성측 입장
2. 반대측 입장
Ⅴ. 고등학교평준화정책(고교평준화제도)의 현안
Ⅵ. 고등학교평준화정책(고교평준화제도)의 재정비
1. 국가 교육정책의 기본 방향 재정
|
|
|
독서의 의미 왜곡
1) 독서에 접근하는 유일한 통로
2) 잘못된 교육의 예
(a) 시험과 교과서
(b) 시험문제와 독서
3) 기쁨이 되어야 하는 독서
다. 올바른 독서를 위한 준비
III. 결론
1. 독서를 통한 사람의 앎에 대한 우리의 자세.
|
|
|
및 주2회 1시간 국, 영, 수 중심으로 성적을 향상시킨다.
방과 후 학습프로그램을 한다.
학교 교과목중심의 자율학습 프로그램을 월, 수, 금 하루에 40분 실시한다.
○ 프로그램 일정표 기간: 2010년 1월~2010년 10월 (10개월)
내용기간
1월
2월
3월
4월
|
|
|
교과서처럼 진도가 정해져 있는 것이 아니다 보니 지도를 하는 사람들 개인의 특성에 따라 커리큘럼이 구성되어 지는 것이 일반적이다. NIE라고 하면 일반적으로 신문을 이용한 글쓰기라든지 논술과 접목하여 생 각하는 경우가 허다하다. 어
|
|
|
교과과정 중에 실무교육기간을 두는 것이 필요할 것이다.
그러나 전통적으로 평가시험이 없는 독일의 강의방식은 우리의 실정에 맞지 않으므로 그 수용을 피하는 것이 좋겠다. 단답식 또는 논술주관식 평가시험을 요구하는 기존의 우리 강의
|
|
|
및 평가의 다양성 확보
② 학생의 교육목표 도달도 확인 및 교수학습 개선 기회 강화
③ 성취기준에 근거하여 학교에서 중요하게 지도한 내용과 기능 평가
④ 교과의 성격과 특성에 적합한 평가 방법 활용
22. 논술형 평가에 대한 설명으로 옳
|
|
|
방송(EBS)의 인터넷·위성 수능 강의가 한달이 다 돼가지만 ‘실효’를 거두지는 못하고 있다는 평가다. 속단하기는 이른 감이 있지만 혜택을 입어야할 당사자인 학생과 학부모는 뒷전으로 밀려나고 컴퓨터 및 가전업계 중심의 경제적·산업적
|
|
|
및 종합의견, 어떻게 채워야 의미 있을까요?
30. 수학, 과학 세특에 탐구보고서를 넣고 싶어요, 근데 수준을 어떻게 설정해야 할까요? 꼭고교 수준 내에서만 해야 하나요? 제가 아는 내용이라면, 고교과정 외 내용도 활용해도 되나요?
31. 과
|
|
메뉴펼치기
