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교과서주식회사: 원저는 Bertrand Russell. A History of Western Philosophy. 1945.
Hume, David. 1978. A Treatise of Human Nature. Ed. by L. A. Selby-Bigge. Revised by P. H. Nidditch. Oxford.
Hume, David. 1955. An Inquiry concerning Human Understanding. Ed. by Charles Hendel. Indianapolis: Bobbs-Merrill
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논리에 따라 그 성격을 규정함으로써 실제적인 학교의 복잡성을 무시하였다는 데에 비판을 받고 있다.
3. 자유학기제
자유학기제는 중간ㆍ기말고사를 보지 않는 대신 토론ㆍ실습수업이나 직장체험활동과 같은 진로교육을 받는 제도이다. 즉
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및 전개되어야 한다. (배열과 표현)
논리와 근거가 있어야 한다. (설득력)
발표 : 청중이 이해하기 쉽도록 자료를 구성한다.
청중의 감정에 호응해야 한다.
복장, 태도, 시선 처리 등이 호감을 줄 수 있어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
- 프레젠테이션 달
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논리적 구조를 가지고 있지 않다면 단지 개념을 기계적 암기를 통해서 학습할 수밖에 없다.
- 선행조직자는 언제나 긍정적인 효과만을 나타내는 것은 아니다 1. 학습의 종류
2. 유의미 학습의 이해
3. 유의미 학습의 종류와 수업의 원리
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논리적으로 제시하는 자료인지 아닌지 구별할 수 있도록 여러 사실들을 분류해보도록 한다. 다섯째, 가설적인 가치 결정을 내릴 때 성급하게 가치 판단에 이르거나, 지나치게 일반적인 용어로 공식화하는 것을 피해야 한다. 이때, 교사는 가
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교과
④ 환경
(4) 워커의 자연주의적 교육과정 개발
①강령마련 단계
②숙의 단계
③설계 단계
4. 예술적 교육과정 개발 : 아이즈너
(1)교육목표의 여러 가지 측면
(2)교육과정 개발에 참가하는 사람들의 영향
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및 교사의 지도 노력이 요구된다.
차 례
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육의 필요성
1. 발달심리적 측면
2. 환경적 측면
Ⅲ. 인성교육의 원칙과 방법
1. 인성교육의 원칙
2. 인성 교육의 방향과 방법
Ⅳ. 현장에서의 인성 교육 실태와 종합적 분석
1. 유치원
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논리적 가정들을 드러냈으며 나아가 교육에 관한 주장들을 정당화 하였다.
└▶ 교육의 개념을 체계적으로 분석
└▶ 어떤 활동을 교육이라고 부르기 위한 세가지 준거
- 규범적 준거 : 바람직성에 관련된 준거, 교육은 가치있는 것을 그
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논리/수학적 학습자, 공간적 학습자, 음악적 학습자, 신체/운동적 학습자, 대인관계적 학습자, 자기이해 학습자, 자연탐구적 학습자)
6. 다중지능이론의 핵심
7. 다중지능 이론의 비판
8. 다중지능이론과 학교교육
가. 통합주제단원 중심
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및 핵심 개념………………………… 2
(1) 기본 가정………………………………………………………… 2
1) 적응(순응, adaptation)……………………………………… 2
2) 동화(assimilation)…………………………………………… 2
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