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교육적 효과를 거둘 수 있다는 것이다. 이에 대부분의 보육ㆍ교육 기관들이 동일연령 집단구성을 선호하는 것은 교사가 수업을 계획하기 용이하며, 교육과정 구성이 보다 편리하기 때문이다.
Ⅲ. 결 론
프로젝트 접근법은 교육과정에서 유아
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교사의 몫이 되지 않으면 안된다(White, 1991). 학교전체의 교육과정구성은 물론, 같은 학년 교사들과 더불어 보다 구체적인 학습자료도 구축할 수 있어야 할 것이다. 그런 문제의 자율적 결정에서 ‘전문성’이 드러날 뿐 아니라, 교사들이 스스
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교육이 되게 해야 한다는 점이다.
이러한 학습자 중심의 교육논리는 다른 무엇보다 평생교육에서 더욱 절실하게 요구된다. 왜냐하면 평생교육의 특성은 학교교육과는 달리 성인학습자의 자발적인 동기와 참여에 의한 주체적인 자기학습과
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교육격차를 완화하고 교육적 성취를 제고하고자 하는 사업이다. 이 사업은
‘교육복지투자우선지역 지원 사업’의 취지와 성과를 계승하면서 이를 더욱 발전시키기 위한
것이다 이 사업을 통해 학생들은 학업태도, 학업성취, 학교 적응 면에
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교육을 실시함.
이를 위해 학생들에게 유럽대륙의 관문으로 유럽의 오랜 역사와 문화를 직접 체험할 수 있는 다양한 기회를 부여함.
(3) 영국의 경우 정부를 주도하는 당이 바뀔 때마다 인성교육에 대한 입장도 바뀐 것을 볼 수 있음. 영국에서
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서 실제 생애전환기 건강검진을 실시할 수 있도록 지지함
Ⅲ. 결 론
지금까지 만 40세 여성인 XXX대상자를 위한 생애전환기 건강검진에 대한 보건교육을 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 적용하여 계획하여 보았다. 인간은 만 40세 이후 노화가 진행
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훈련의 다양화와 선택의 기회를 높일 수 있다는 점, 공무원으로 하여금 사회의 다른 분야에 종사하는 사람들과 접촉토록 함으로써 그 시야를 넓힐 수 있다는 점 등의 장점을 포함하고 있다. 따라서 이를 위해서는 먼저 위탁교육기관을 다양화
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교육이 되게 해야 한다는 점이다.
이러한 학습자 중심의 교육논리는 다른 무엇보다 평생교육에서 더욱 절실하게 요구된다. 왜냐하면 평생교육의 특성은 학교교육과는 달리 성인학습자의 자발적인 동기와 참여에 의한 주체적인 자기학습과
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교육이 되게 해야 한다는 점이다.
이러한 학습자 중심의 교육논리는 다른 무엇보다 평생교육에서 더욱 절실하게 요구된다. 왜냐하면 평생교육의 특성은 학교교육과는 달리 성인학습자의 자발적인 동기와 참여에 의한 주체적인 자기학습과
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서 아동에게 지식의 체계를 가르치는 것만큼이나 중요한 사고하고 행동하는 방법을 신장시킬 수 있을 것이다.
교사들은 이러한 교육이념과 7차 교육과정에 근거하여 자신의 학급의 개인차와 특성에 맞추어 계획하여 학급을 운영하며 주제에
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