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도구를 가져온다
▪자신의 자리에 바르게 앉아 선생님 설명을 잘 듣는다
▪태극기를 예쁘게 꾸며본다.
정리정돈(16:30~16:40)
▪정리정돈을 하고 손을 씻은 후 다음 활동을 하기 위해 자리에 바르게 앉는다.
대집단활동
(16:40~17:00)
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도구, 전화기, 모자, 신발, 역할놀이에 필요한 옷등과 역할 놀이를 할 수 있도록 작은 가구들을 배치해 실생활에서의 역할을 연장하 고 그 외의 역할도 해볼 수 있는 영역으로 소꿉놀이를 할 수 있게 구성이 되었다.
- 조형 영역 : 조형 영역은
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블록으로 집을 만들었는데 같은 색깔끼리 끼워넣어 면을 완성하였다. 그리고는 “짜잔~”하며 친구들에게 보여준다.
같은 색깔, 크기 등을 기준에 맞게 분류할 수 있다.
비고 이름
생년월일(월령)
구분
신체운동
( / )
의사소통
( / )
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교구를 굴려 본다. 친구들은 재빠르게 앞으로 가지만 00이는 중심을 잃지 않으려고 천천히 앞으로 나가서 굴려 보기를 한다.
의사소통
0/0
쌓기영역에서 블록으로 친구를 때린다. 같이 활동하던 유아가 울자
“ 얘가 나보다 많이 가지고 놀잖
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수학습의 질을 높일 수 있다.
<참고문헌>
김춘경(2013) 유아교육개론, 양서원
박혜원(2011) 표준보육과정의 이해와 적용, 양서원
임미혜(2012) 표준보육과정에 기초한 영유아보육과정, 학현사
임채식 외(2008) 교과교육론, 태영출판사
송명자(20
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이론적 배경
(3) 일반체계이론의 구조
1) 인간관
2) 일반체계이론의 주요개념
(4) 일반체계이론의 의의 및 한계점
1) 의의
2) 한계점
2. 생태체계이론
(1) 생태체계이론의 등장배경
(2) 생태체계이론의 이론적 배경
1) 인간
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이론적 배경
(3) 일반체계이론의 구조
1) 인간관
2) 일반체계이론의 주요개념
(4) 일반체계이론의 의의 및 한계점
1) 의의
2) 한계점
2. 생태체계이론
(1) 생태체계이론의 등장배경
(2) 생태체계이론의 이론적 배경
1) 인간
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도구
점심을 배식 받고 기도 후 감사한 마음으로 식사한다.
점심을 먹은 후 흘린 자리와, 식판을 정리하도록 지도하였다.
1:00~1:30
대.소집단활동
신체활동 :씨름, 스모, 레슬링
씨름,스모,레슬링 사진을 보며 해 본경험이 있는지 이야기 나누고
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도구임을 확인하였다. 관찰 과정에서 본인 스스로가 학생의 미묘한 행동 변화와 학습 과정의 역동성에 대해 이전보다 훨씬 민감하게 반응하고 깊이 있게 해석할 수 있게 되었음을 경험하였다. 이러한 변화는 교사로서의 전문적 성장뿐만 아
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이론적 배경
2. 전략적 가족치료의 세 갈래 학파
1) MRI 상호작용 모델
① 기본 원리 및 주요 개념
② 문제 해결 접근 방식
③ 치료기법과 실제 적용
2) 전략적 구조주의 모델
① 이론적 토대와 Haley의 기여
② 권력·위계와
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