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인권침해와 관련하여 사이버성폭력피해신고센터를 사이버인권침해방지지원센터로 확대 개편하여 성폭력 이외의 명예훼손, 사생활침해 등 각종 사이버상의 피해에 대한 접수 및 상담업무를 처리하고 법률자문을 수행하고 있다.
3. 불건전정
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인권침해를 사회적 감시망 속에 포착해내고, 인권의 기준으로 학교 안의 구조와 문화를 재정비하고자 하는 도전이 함께 이루어져야 한다.
넷째 우리는 아동을 사회로부터 격리시키지 않고 전면적으로 사회 참여의 길을 터주지 않으면 안된다
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교사들이 지각한 교사의 학생 체벌 대안. 한국교육학회
오태열 강재태(2006) 체벌(體罰)에 의한 학생(學生) 인권(人權) 침해(侵害)에 관한 연구(硏究) -미시적(微視的)상호작용적(相互作用的) 이해(理解)를 중심(中心)으로-. 중등교육연구
정현승(
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인권원회, 2005
- 인권감수성 지표 개발 연구, 국가인권위원회, 2002
- 아동의 인권침해경험이 심리 안녕감에 미치는 영향 : 인권상황인식과 인권감수성의 매개효과를 중심으로, 이화여자대학교 대학원, 사회복지학과, 오선영, 2016
- 유아교사의
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인권 증진을 위해 어떠한 노력들이 있을 수 있는지 모색하여 서술
1) 장애인 문제를 인권의 문제로 인식
2) 장애인의 기본권 보장
3) 재가 장애인 지원 정책
4) 소수자에 대한 인권침해 근절을 위한 제도적 방안 마련
5) 소수자의 자기결정권
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를 제도화하여 자신들의 의견을 표명할 권리를 보장해야 한다.
(3) 청소년(학생)의 인권에 대한 인권교육의 실시
많은 교사가 자기가 현재 학생인권을 침해하면서도 그것이 인권침해문제라는 의식을 전혀 하지 못하고 있다. 따라서 학생들이
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교사와 학부모, 학생들을 상대로 하는 인권학습 프로그램을 조직하고, 조그만 실천(학생인권 침해에 대한 상담, 교칙개정운동 등)이라도 해 나갈 필요가 있다. 그리고 국가 차원에서의 교육정책의 변화와 제도개혁을 위해서 많은 단체들이 연
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교사)”
“교사들의 인권침해는 주로 학교 관리자(교장, 교감) 또는 행정직원에 의해 많이 일어나고 있다. 관료적인 행정과 인사체제가 지배하는 학교분위기와, 승진을 위해서는 근무평정을 잘 받아야만 하고 이를 위해서 자신을 낮추고 관리
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인권교육이란 무엇인가?
2. 인권교육은 어떻게 구성되는가
2. 인권교육에 대한 일반적 인식(흐름) → 인권개념의 변천사와 이에 대한 인식의 변화
※ 한국에서의 인권 교육 쟁점
3. 인권교육의 필요성.
4.한국사회에서의 인권침해 사례
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교사회는 일종의 교육적 성역, 치외법권 지역으로서 수많은 인권문제 또는 인권침해들이 숨겨진 사례가 많다. 특히 교사의 특수한 위치 때문에 “교사체벌”은 거의 문제화되지 않는 지경이다. 학교내의 체벌은 기본적으로는 인권침해적 요
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