|
실습(교생실습)의 의의
Ⅳ. 교육실습(교생실습)의 효과성
Ⅴ. 교육실습(교생실습)에 대한 인식
Ⅵ. 교육실습(교생실습)의 계획
1. 제 1 주
2. 제 2 주
3. 제 3 주
4. 제 4 주
Ⅶ. 교육실습(교생실습)의 문제점
Ⅷ. 교육실습(교생실습) 프
|
|
|
실습을 중심으로), 서울교육대학교 논문집 26집
Eisner, E. W.(1994), 21세기의 학교를 위한 교사교육(초등교사교육의 과제와 개혁), 인천교육대학 초등교육연구소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육실습(교생실습)의 정의
Ⅲ. 교육실습지도(교생실습지도)의
|
|
|
실습 모형개발에 관한 연구, 서울교대 논문집 제23집
◈ 황윤한(2000), 21세기 초등학교 교육에 대처하는 교육대학교 교육과정의 새 패러다임, 2000학년도 한국교육학회 춘계학술대회 한국교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육실습(교생실습)의 개념
|
|
|
실습생 수업실습록
◇ 정동일(1999), 현장실습 중심의 전환교육 프로그램이 정서장애 고등부 학생의 직업적응력 향상에 미치는 효과, 현장특수교육연구보고서 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 특수학교의 의의
Ⅲ. 교육실습(교생실습)의 의의
Ⅳ. 특수
|
|
|
교생실습기간이 끝난지 일주일이 넘었고 같이 한 달을 보냈던 교생들 모두 일상으로 돌아와 가끔 학교에서 마주치기도 한다. 교생들의 얼굴을 볼 때마다 너무도 빨리 지나간 실습기간을 떠올리곤 한다. 교생실습 기간은 나에게 교사라는 꿈
|
|
|
교생 실습에 대한 의견으로는 많은 사람들 앞에서 말하는 것에 대하여 자신감을 갖게 되어 여러 사람들 앞에서 자신의 의견을 자연스럽게 말할 수 있는 능력을 얻게 된 기회가 되었다는 것이 있었다.
실제로 학생들을 통제하여 수업 분위기
|
|
|
교생실습의 기억이 이렇게도 많은 페이지를 채워 버렸으니, 하필이면 나에게 글을 부탁했던 편집부원 선민이에게 살짝 미안한 마음이 들기도 한다. 더 하고 싶은 말은 아직도 많지만 모두가 각자의 교훈을 안고 돌아왔을 것이고, 또 돌아올
|
|
|
교생실습을 통해 교사라는 직업이 정말 좋다고 느껴졌고 적성에도 잘 맞는다고 생각하게 되었다. 임용고시를 준비하면서도 적성에 안맞을까봐 교생실습을 나간 후 나의 진로에 대해 확실히 생각하려고 했는데 교생실습을 통해 내가 할 일에
|
|
|
교생실습이라는 경험에 많은 설레임과 두려움을 갖고 기대를 갖고 있었기 때문일 것이다. 나 또한 그러했다. 하지만 그것은 섣부른 판단이라고 생각한다. 고작 첫날인데 많은 걸 알고 배우려는 것은 욕심에 지나지 않기 때문이다. 나도 처음
|
|
|
시는 거죠?’하며 문자로 나를 재촉한 이유를 알았다. 내가 도착하니까, 학생들이 모두 “야, 교생선생님 오셨어. 이번 축구 꼭 이겨야 돼!”하며 결의를 다지는 모습도 매우 흐뭇했다.
이 글로 한 달 동안의 교생실습에 대한 이야기를 다 할
|
|
메뉴펼치기
