|
수업평가 모형
7) Caffarella의 평가수준 모형
Ⅳ. 프로그램 평가를 위한 계획
1) 평가과정 설계
2) 평가자료 수집
(1) 자료수집 기법
(2) 자료수집 시기 및 장소
(3) 지침
3) 자료의 분석 및 해석
4) 프로그램의 실패요인 검토 (실패유형분류)
5
|
|
|
방법
4. 장학담당자의 자격과 역할
(1) 장학담당자의 자격
가. 교육감 부교육감 및 교육장
①교육감
②부교육감
③교육장
나. 장학관 및 교육연구관
다. 장학사 및 교육연구사
라. 교장 및 교감
(2) 장학담당자의 역할
5. 장학행정의
|
|
|
정보통신기술 활용 교육의 개념
3. 정보통신기술 활용 교육의 원리
4. 정보통신기술 활용 수업 유형
5. 정보통신기술 활용 교육의 실제
6. 신문활용교육(NIE)의 기원
7. 신문활용교육(NIE)의 의의
8. 신문활용교육(NIE) 지도의 개요
◈ 결 론
|
|
|
교수 학습 방법 탐구』, 박영목·한철우·윤희원. 교학사, 1995.
『국어교육의 길잡이』, 이상태, 한신 문화사, 1993 교과서와 교육과정
1. 교과서의 성격
2. 교과서 재구성의 의미
3. 교과서 재구성의 필요성
4. 교과서 재구성의 유형
5. 교과
|
|
|
수업정보화는 피폐해 가는 소규모 농촌 학교의 교육 환경 개선에 크게 이바지할 것으로 기대된다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
ⅰ. ICT의 개념과 ICT 교육의 개념
ⅱ. ICT 활용 교육의 필요성
ⅲ. ICT 활용 수업의 유형과 특징
ⅳ. ICT 교육사례
변
|
|
|
교수학습 방법. 교육학연구 Vol. 34, No. 5, 311~30. . 서론
Ⅱ. 본론
1.정보화 시대에 따른 새로운 패러다임의 요구
2.구성주의란
3. Piaget의 인지적 구성주의
4. Vygotsky의 사회적 구성주의
5. 교육관의 측면에서 바라본 두 이
|
|
|
4. 문화-개인과 사회적 실천
Ⅳ. 열린 세계의 문학교육
1. 문학적 담론의 주체로서 학생
2. 문학적 담론의 촉진자로서 교사
3. 매체의 다양화와 텍스트 개념의 확대
Ⅴ. 반응중심 문학교육
Ⅵ. 듣기를 통한 문학교육
Ⅶ. 결론
|
|
|
교수님의 수업시간에 나름대로 충실하려고 노력했었는데 어렵고 생소한 내용이 너무 많아서 레포트 쓸때도 너무나 많이 고민하고 헤맨 거 같아서 교수님께 대단히 죄송하다는 말씀 드리고 싶습니다.. 항상 수업시간에 편하고 즐겁게 해주셨
|
|
|
수업시간에 교수님이 종종 말씀하시던, ‘그리드 컴퓨팅’ 이 될 것 같습니다.
그리드 컴퓨팅이란?
격자판처럼 퍼져있는 전력망이란 뜻의 파워 그리드에서 나온 말인 그리드는 서로의 사정을 잘 아는 컴퓨터들의 집단이 모여서 하나의 공동
|
|
|
하여 개념적 정착지를 마련하는데 어려움을 주기
때문이다. 1.J. Piaget의 수학 학습 이론
2.Z. P. Dienes의 수학 학습 원리
3.J. B. Bruner의 이론
4.R. M. Gagne의 인지 학습의 8학습 유형
5.9.R. R. Skemp의 Schematic learning
6.David. P. Ausube
|
|
메뉴펼치기
