|
교수학습의 도구적 활용이 발전된 모습이라 할 수 있다. 근래에는 기업체, 공공기관은 물론 학교에서도 업무 전산화가 가속화되고 있으며 가정에서의 컴퓨터 보유가 늘어나면서 일상생활 구석구석 정보통신기술이 보편화되어가고 있다. 이
|
|
|
학습자 중심 교육으로의 패러다임 변화를 요구하고 있다. 이러한 교육적 패러다임에 부응할 수 있는 것이 정보 통신 기술(ICT ; Information Communication Technology) 활용 교육이다. 교육 방법적인 측면에서 ICT 활용 교육은 문제해결에 필요한 정보의
|
|
|
교수-학습 방법
Ⅴ. 과학과(과학교육)의 인터넷활용교육
Ⅵ. 과학과(과학교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 필요성
2. 개발목적
3. 개발효과
Ⅶ. 과학과(과학교육)의 CAI(컴퓨터보조학습)
1. CAI의 활용 배경과 발달 과정
2. 국내 CAI의
|
|
|
ICT)
-ICT의 도구적 활용방법
기본적 정보소양능력을 바탕으로 학습 및 일상 생활의 문제해결에 정보통신기술을 적극적으로 활용할 수 있도록 하는 교육
-ICT와 교과교육의 통합(with ICT)
-ICT의 교육적 활용
(2) ICT교육에 따른 효과
① 유연하고 다
|
|
|
효과, 미간행 석사학위논문, 광주교육대학교 교육대학원, 2003
◈ 홍은숙, Gardner의 다중지능 및 이해를 위한 교수 이론의 지식교육에의 시사점 연구, 2002
◈ Gardner. H, 김명희·이경희 역, 다중지능의 이론과 실제, 양서원, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
|
|
|
제 해결력을 신장시킨다.
다섯째, 시공간의 제약성을 극복할 수 있는 다양한 ICT의 활용을 통해 교육의
장을 더욱 확대하고, 사고의 폭을 넓히고, 고차적인 사고능력을 신장시킬
수 있다.
④ ICT 활용 교수- 학습의 유형
- 정보 탐색하기
- 정보
|
|
|
학습 과제, 학습 활동, 학습 속도 등을 스스로 결정하고, 평가 결과는 다음 학습 과제를 계획할 때 활용한다.
교사가 실제의 지도에 있어서의 유의 사항을 정리하면 다음과 같다.
- 각 교과별 교수·학습과 연계하여 정보 통신 기술 교육이 다
|
|
|
정보 만들기
문제 해결 과정에서 산출된 각종 결과물들을 다른 사람들이 볼 수 있도록 보고서나 프리젠테이션 자료, 홈페이지로 만드는 유형이다.
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 효과
첫째, 교사들의 ICT 활용 교육에 대한 인식의 전
|
|
|
학습 활동 진행에는 별 문제점이 없는 것으로 나타났고, 정보 검색 능력은 98% 가까운 학생들이 자신감을 보이고 있는 것으로 응답하고 있다.
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업(학습)의 방향
정보 통신 기술(ICT)을 활용하여 교수·학습의 질
|
|
|
교수-학습 방법 개선
교과별 홈페이지 제작 활용
5. 연구사례 5
광주 서광초
연구주제 : ICT 및 수준별 교수학습자료 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장
수준별 교수학습자료 제작의 필요성
Ⅷ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 효과
1. 교
|
|
메뉴펼치기
