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모형을 만들면 우리가 지금 하는 것처럼 1/100,1/200로 만드는 것이 아니라 실제 크기로 만들었다. 바우하우스를 시작해서 건축과 그 관련(미술,조각,철공,목공,가구,도자기,사진,그래픽디자인,편물,공업디자인,인테리어 디자인,단지계획등)의
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수업과의 관련에서 보면 학습의 준비성이나 직관적 사고와 분석적 사고, 학습동기, 교구 등 많은 주제들이 수업방법 측면에도 많은 시사점을 준다고 할 수 있다. 또한 학교교육에서 아동은 학문의 구조, 즉 지식 또는 교과의 구조를 배우는 것
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경험함으로써 도덕적 사고에 대해 보다 고차적이고 복잡한 사고방식을 접하게 되고, 타인과의 관계 속에서 자기 자신의 사고를 점검, 평가할 수 있게 된다고 보았다. 또한 이러한 토론 경험을 통해 학생들은 실제 상황에서 그들이 도덕적 도
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모형전형
Ⅴ. 반두라 사회학습이론의 과정
Ⅵ. 반두라 사회학습이론의 전개
1. 주의집중단계
2. 파지단계
3. 재생단계
4. 동기화단계
Ⅶ. 반두라 사회학습이론의 연구내용
1. 이론
2. 주요 행동
Ⅷ. 반두라 사회학습이론의 적용
Ⅸ
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수업시간에는 교재를 통한 공부가 아니라 따로 교사가 나누어준 프린트로 수업을 한다고 한다. 이유는 7차 개정 교과서는 주입식이 아닌 자율과 창의성을 중심으로 교육하자 하여 이론의 서술 대신 실험 및 실습을 통해 이해하도록 만들어졌
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교수님 께 감사하다는 말을 드리고 싶다. 오세영 교수님이 대전 신일 여자고등학교의 교사 재직하고 있어서 많은 도움이 되었던것 같다. 또한 교사가 되는 방법에 대해서도 많은 도움을 주셨고 상담교사자격증도 있어서 그런지 우리의 심정
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수업과 학습에서 바로 행동주의나 고도의 단순화 방법에 반대하고 결합된 기능의 보충(remediation)을 강조하는 경향이다. Poplin과 Stone는 이 두 가지 학습 이론간의 차이를 아주 잘 기술하였다. Brooks 와 Brooks는 구성주의자들의 교실과 전통적 교
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수업과 학습에서 바로 행동주의나 고도의 단순화 방법에 반대하고 결합된 기능의 보충(remediation)을 강조하는 경향이다. Poplin과 Stone는 이 두 가지 학습 이론간의 차이를 아주 잘 기술하였다. Brooks 와 Brooks는 구성주의자들의 교실과 전통적 교
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수업방식과는 전혀 다른 방법과 절차를 가지기 때문에, 교수에게 적용되는 일반적인 의무사항 역시 바뀌어야 한다. 강의자는 우선 강의록 작성을 위해서 과도한 수업 준비부담을 가지며, 학기 중에는 매일매일 그 많은 학생들의 개별적인 질
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개정의 배경
체육과 교육과정 개정의 중점
체육교육과정 모형
체육과의 성격
체육과의 목표
체육과의 내용
체육과의 교수-학습 방법
체육과의 평가
-참고 문헌-
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