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자기결정권을 존중하면서도 효과적인 변화를 이끌어내는 혁신적인 접근법으로, 특히 변화에 대한 양가감정을 가진 클라이언트들에게 유용하다. 이 모델은 대결적 접근법의 한계를 극복하고 클라이언트의 내재적 동기를 활성화시킴으로써
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기반으로 보다 나은 선택을 할 수 있도록 도와주는 책이다.
끝으로, 아직 결혼하지 않은 상태여서 개인적으로 ‘부부상담’ 수업과 교수님이 내주신 ‘커플 체크업’ 요약/서평 과제가 ‘나’ 자신에게는 더욱 큰 의미가 되었다. 왜냐하면 어
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교수들도 마찬가지이다. 대학에 담겨 있는 청년의 인격과 지량을 담당하고 교육해야 하는 교수들 조차도 오늘날의 대학생을 앞에 두고 구태의연하게 자기지식을 전달하는 안이한 태도를 버리지 못하고 있다.
대학의 문을 처음으로 두드리고
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이론 => 피그말리온 효과
Ⅱ-2. 교사의 자질과 소양
Ⅲ-3. 유능한 교사에 대해 인성적인 면을 중점적으로 교사의 측면과 학생의 측면
Ⅲ. 교사 양성 프로그램
Ⅲ-1. 우리나라
Ⅲ-2. 외 국
Ⅲ-3. 교사 양성 프로그램을 외국과 비교했을 때,
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자기조절 학습자는 학습의 중심에 의지적인 결정권자로서 “나(I)”를 두고 초인지, 인지, 정의적인 시스템을 통제, 관리함으로써 자신만의 고유한 학습 환경을 창출해 나가는 역동적인 학습의 지휘자이다(McCombs & Marzano, 1990).
Ⅶ. 교수학습이
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학습이론, 한국학술정보, 2002 Ⅰ. 자원기반학습(자원중심학습, RBL)의 개념
Ⅱ. 자원기반학습(자원중심학습, RBL)의 특징
Ⅲ. 자원기반학습(자원중심학습, RBL)의 모델
1. 교수 수준에서
2. 교사와 학생수준에서
3. 학습전략과 매개 자원
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학습자들이 어려움을 겪는다.
학습자들은 자원을 위주로 학습하는 데 익숙하지 못하다.
학습자들이 교사 대신 자원을 위주로 이루어지는 학습을 좋아하지 않을 수 있으며 저항감을 가질 수 있다.
2. 자원기반학습의 교수-학습모형
대체적으로
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학습자에게 최악의 수업이 될 가능성이 많다. 한편 본인 직장은 교육 계획을 수립할 때 자기평가를 먼저 하고 이에 맞게 교육계획을 수립하도록 하고 있다. 그러한 점에서 자기주도적학습이론의 교수방법과도 일치하는 면이 있다고 하겠다.
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학습 이론을 바탕으로」,『 한양대학교 교육대학원 교육공학전공 석사학위논문』.
남미진, 2015,「전환학습이론에 기반한 문화예술 활용 다문화교육(TMECA) 모형 개발 : 교사를 대상으로」,『경희대학교 일반대학원 교육학과 교수학습공학전공
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교수자의 역할을 대신할 수 있는 조언 제시문 등을 활용할 필요가 있다.
참고문헌
구상윤 - 자기주도적 교수·학습을 통한 자율학습 능력
변영계 - 교수학습이론의 이해, 학지사, 1999
박영태·현정숙 - 자기주도 학습력의 이해, 동아대학교출판
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