|
교원간의 갈등을 불러일으킬 수도 있다.
셋째, 평가 결과의 활용도가 승진ㆍ전보ㆍ포상 등에 국한되고 있어서 관계된 극소수의 교원만이 관심을 갖게 되어 자기 계발을 위한 적극적인 동인을 제공하지 못하고 있다.
Ⅸ. 교원평가제도(교사평
|
|
|
평가자는 평가결과에 대한 책임의식을 갖지 않는다. 즉, 평가결과에 대해 누구도 책임을 지지 않는다.
Ⅸ. 향후 교원평가제도(교사평가)의 개선 방안
첫째, 교원의 평가 영역을 구분하고 직위에 합당한 객관적인 평가 기준을 개발하여 적용함
|
|
|
교사가 마치 수습교사처럼 또 하나의 교사직급이 되어가는 현실을 고려한다면 이에 대한 대책도 함께 모색되어야 한다.
Ⅷ. 교사평가제도(교원평가) 관련 제언
학교는 다른 조직과는 다르게 성숙한 전문인들로 구성된 조직체로서 인간을 기
|
|
|
평가 자체가 주는 심적 부담은 어느 누구에도 있을 수 있다. 그리고 이런 마음을 가진 교사들의 정서에 역행하여 교원단체가 무엇인가를 주장하기도 대단히 어려운 일이라는 것도 이해할 수 있다. 나는 교원단체가 새로운 교장임용제도를 주
|
|
|
교사 평가제도는 수업 개선을 위한 평가라는 논리는 무엇을 근거로 하는 것인가?
이에 교원평가제의 찬반의견을 수렴하고 정말 필요한 제도인지 다시 한번 고찰해 볼 필요가 있다.
참고문헌
김명수(2006), 교원평가 성공을 위한 전제조건, 지방
|
|
|
교사평가가 승진, 전직전보 등 인사관리의 합리적인 근거를 제공함과 동시에 교사의 근무의욕을 촉진시키고 자질 향상을 위한 자료로 활용하여야 한다. 우수한 교원을 발굴유지하거나 교사 개인의 자질을 계발하는 등 다양한 용도를 활용하
|
|
|
교사평가제로 인한 참된 공교육의 실현, 사교육비 감소 등 훨씬 긍정적인 측면이 더 강할 것이다. 교장·교감 등 학교 내 관리자와 동료 교사, 학생·학부모가 공동 참여해 교사를 다면평가 하는 내용을 골자로 한 교육부의 ‘교원평가제도 개
|
|
|
교원평가제의 개선방향과 과제, 창의력개발연구 제8호
최관경(2006) : 교원평가제에 관한 연구
황영남(2003) : 한국 교사평가제의 진단 및 발전모형 구안, 동국대학교 박사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교원평가제도(교사평가)의 개념
Ⅲ. 교원
|
|
|
제도를 통해서 양심적 교장이 들어설 것이기 때문에 애꿎은 피해를 입는 교사도 적어질 것이다.
Ⅸ. 결론
교원평가는 교사 개개인이 담당하고 있는 업무나 교수학습 개선을 통한 전문적 신장과 교사자질 향상을 위해 필요하다. 그러나 대부
|
|
|
전제상(1999). 교원평가제도 개선에 관한 연구. 정책연구 제100집, 한국교원단체총연합회.
전제상(1997). “우수교원 확보를 위한 교원보수체계의 발전방향과 과제”, 교육행정학연구, Vol. 15. No. 2. pp.289-323.
전제상(2000). 교사평가의 준거개발에 관
|
|
메뉴펼치기
