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교사는 교감과 교장이, 교감은 교장과 감독청이 평가하는 방식이다. 근평제는 교사의 지도능력 및 전문성 등을 평가하는 구체적인 평가지표가 없으며, 평가결과는 승진·전보·포상 등 인사 관리에 한해서만 활용돼 왔다.
교원평가제의 긍정
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교원의 전문성 신장을 위한 교원 평가라는 목적에 도달하기 위해서는 그 운영면에 있어서 융통성을 발휘하여 다양한 방법으로 접근하는 탄력적 자세를 갖추어야 한다.
Ⅷ. 결론
교육부장관의 교사평가제 도입에 관한 언질이 보도된 후, 거의
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교사, 교감 또는 학부형이 교장선생님을 평가한다면 이는 곧 총체적인 학교경영상의 큰 흐름을 평가하는 것이라고도 할 수 있다. 물론 평가제의 형식상 동기적인 면보다 일과 결과우선의 성격이 우선 시 되므로 전체적인 흐름의 방향을 여러
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교사의 자질에 대한 평가도 가능한 평가체제가 지켜지기만 한다면 ‘교사 다면 평가제’에 대해 찬성하는 입장이다. 교장교감의 평가와 동료교사들의 평가, 그리고 학부모와 학생의 평가가 함께 이루어져야만 교재 연구는 안하고 위에 아부
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교원능력개발평가제도의 도입이 요구된다.
교원능력개발평가제는 전 교직원을 대상으로 교직원과 학생, 학부모 등 이해관계인의 참여하에 종합적인 교육활동을 평가하는 다면평가제이다. 이 제도의 핵심은 실력 있고 열정적인 교사의 수준
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교교육의 구조적 개혁 」 양서원 1998
김득영 「 선진국의 학교교육」 한결 2000
< 목 차 >
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 교원평가제
1) 교원평가제의 목적
2) 배경
3) 준거
4) 장점
5) 둘러싼 논쟁
6) 교원평가의 논의의 본질과 문제점
7) 교원다면평가제
8) 교원
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교사들에 자극제 필요`(중앙일보 2006.11.28 18:26 )
- 전교조 \"교원평가 법제화 반대\"(한겨레|\'사회\'| 2006.11.02 21:44)
- \"전교조 때리기, 진실과 거짓\"(미디어오늘 2006-11-18 00:00:07)
- \"교육개혁의 출발점, 교원평가제\" (경향신문 2006-10-31 09:52:18)
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교육을 받고 싶은지에 대한 의견을 내봄으로써 서로에게 도움이 될 수 있는 항목을 만들어 봅니다. 이러한 항목들을 종합적으로 검토하여 평가항목을 구체적으로 만들고 교원평가제를 실시한다면 학교교실 현장에서 가장 주체가 되는 교사
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교원평가제는 교직의 발전과 교사 개인의 인생을 좌우하는 중요한 의미를 지니며, 예측가능하고 합리적이고 공정해야 한다.
교사 개인의 발전과 전문성 향상 및 자기실현이 가능하고, 학교와 교직사회의 목표달성과 능력이 극대화되는 방향
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기준 등에 관한 협의과정이 없는 상황에서, 가치판단이 서로 다르다고 인식할 때, 피 평가자가 동료교사의 평가결과를 수용하지 않을 것이다.
열 다섯번째, 평가 결과의 활용에 있어 학교 현장에서 갈등이 예상된다.
열 여섯번째, 교원의 순환
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