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과정이 중요하다. 그리고 중앙 정부와 교육청, 단위학교에서 관련 단체와 교원들이 함께 참여해 협의하고 합리적이며 민주적으로 의사결정이 이루어질 수 있기를 고대한다.
Ⅶ 결론
현 교원평가제에는 여러 가지 문제점이 있다. 교원평가란
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평가제 운영 및 성과 평가, 한국교원교육학회, 2010
김이경 외, 교원 다면평가 시범운영의 효과와 기대 분석, 한국교육개발원, 2006
맹철영, 선생님들 실력 다져서 교육문제 해결될까, 월간 말, 민중의 소리, 2005
임연기, 교원평가정책의 쟁점과
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교원 평가는 이러한 기준에서 사고해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고자료
1. 다음 아고라 교육 토론방 - 게시글 참고
http://agorabbs2.media.daum.net/griffin/do/debate/list?bbsId=D102
2. 교육인적자원부 - 공청회 자료집, 교원평가제도 개선방안(시안)
http://www.moe.go.kr/
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과정의 최종 편성자로서의 지위를 확실하게 보장받으며 이 권한을 통해 수행 및 평가할 수 있도록 전권을 교과담임교사에게 부여하여야 한다고 생각한다.
이미 ‘교원평가제’의 실시의 주사위는 던져졌다. 후유증의 최소화를 위해 다음과
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교원평가제에 따른 가장 큰 부작용: 교사들의 학교 이탈 현상
→ 교사들에게 지나치게 많은 업무와 노동이 부여되기 때문
- 영국의 성과급 정책: 교사들의 불필요한 경쟁 야기
- 평가 결과가 공개: 평가에 좋은 점수를 잘 받기 위한 연구에 주
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진정한 학습공동체를 형성해야 할 것이다. 각 교육 주체들이 오늘날 우리가 직면한 공교육의 위기를 극복하는 과정에 적극적으로 참여하여, 교원평가제가 지향했던 공교육의 신뢰회복이라는 본래의 목적을 달성해야 할 것이다. 없음
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교원평가를 시작하되 한국 교육의 구조와 맥락에 대한 종합적 접근과 대책이 필요하다. 이 과정에서 교사들을 평가하는 방식을 탈피한 발전 방안을 모색해 볼 필요가 있다.
[교원평가제도]교원평가제도의 문제점과 방안제시(외국의 교원평
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교원평가제에 대한 중등교원들의 의식”, 신라대학교 교육대학원, 2005.
2) 전제상, “교사평가의 준거개발에 관한 연구”, 홍익대학교 대학원, 박사학위논문, 2000.
3) 성효영, “교사평가체제 개선 정책에 관한 연구”, 대구교육대학교 교육대
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통해서만이 공교육의 정상화는 이룩될 수가 있을 것으로 생각된다. Ⅰ. 교원평가제란 ?
Ⅱ. 교원평가제를 둘러싼 여러 가지 갈등
Ⅱ. 교원평가제의 여러 가지 문제점 분석
Ⅲ. 교원평가제 정착을 위한 해결방안
Ⅳ. 맺 음 말
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과정이 중요하다. 그리고 중앙 정부와 교육청, 단위학교에서 관련 단체와 교원들이 함께 참여해 협의하고 합리적이며 민주적으로 의사결정이 이루어질 수 있기를 고대한다.
참고 사이트 :
교육인적자원부 뉴스 - 교원평가제도 도입을 위한
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