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과학지도에 대해서 좀 더 깊이 생각해 볼 수 있는 기회를 가져 이러한 좋은 주제의 리포트를 쓸 수 있어서 좋았다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 아동과학지도 교안
2. 김숙자. \"아동 과학 교육에서의 교수.\" 미래유아교육학회지 6.2 (1999): 185-208. 학습 과정
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개념형성론, 대구광역시 : 우신출판사
박성익(1992) : 수업방법탐구, 서울 : 교육과학사
박성익·임철일·이재경·최정임, 교육방법의 교육공학적 이해, 출판사: 교육과학사
왕경수(2001) : 개념의 학습과 교수, 교육논총 제21집, 전북대학교 교육대
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과학교육의 중요성을 인식하고 이를 교육과정에 반영하였다. 이런 교육과정의 변화는 아동의 과학적 사고와 탐구 능력의 발달을 촉진하며 아동 과학교육의 방향을 제시한다. 교육자와 학교는 이런 교육과정의 지침을 따라 아동의 과학 학습
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과학과 교육과정 이상인가 현실인가?
김승익 (2001) 과학교육 (2001년 1월호) 특집. 제 7차 교육과정과 과학교육.
이양락 (2001) 좌담회. 제7차 과학과 교육과정,이상인가 현실인가?
김봉곤 (1997) 수준별 교육과정과 과학학습지도의 실천. 과학 경남
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과학경험을 제공해 줄 수 있다.
참고문헌
김옥경(2007). 유아과학교육. 태영출판사.
신은수 외(2006). 생활과 환경 중심의 영유아 과학교육. 양서원.
곽향림(2002). 구성주의 관점에서 본 유아의 개념변화를 위한 과학교수방법. 유아교육학논집.
김
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나누어 가면서 그리고 협동을 통해서 이루어지는 개념의 습득이다.
Ⅲ. 결 론
과학교육 방법에서는 비고스키의 사회문화적 구성주의에 따르면 협동학습과 상호교수가 굉장히 효율적이고 효과적임을 알 수 있었다. 보육교사로서 본론에서 연
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과학 지도, 양서원, 2012
이현순 저, 유아교육과 컴퓨터, 양서원 2007
유현정 저, 유아를 위한 수 과학교육의 실제, 다음세대 2012 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 음악 및 동작활동을 통한 과학교육의 개념
2. 음악 및 동작활동을 통한 과학교육의 활동
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학습에 특별함을 더해 준다. 현장견학을 통한 과학교육은 현장에서 유아들이 직접 체험하면서 다양한 경험을 통해 이루어지는 과학교육이다. 이때 습득한 지식들은 유아들의 인식 범위를 넓혀줄 뿐만 아니라 경험을 통해 습득한 지식이라서
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과학교육을 통해 배울 수 있다. 다섯째, 유아에게 과학교육을 하지 않더라도 아이들은 아주 어릴 때부터 주변 세계에 대해 아이디어를 얻어간다.
일상생활의 다양한 과학적 경험은 과학적 개념, 지식, 기술과 태도 등을 자연스럽게 키워나간
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과학교육, 학지사, 2014
전국보육교사교육연합회 저, 영유아 교육 아동 수과학지도, 형설출판사, 2008
김현자 저, 영유아교수방법, 태영출판사, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
1. 과학교육의 사례
2. 사례에서의 과학교육의 기본개념과 교육방향
3.
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