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사회에 적절한 사고방식과 능력 이 무엇인지를 배울 필요가 있고 이를 위하여 부모교육을 필요로 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발달 단계별(3~5세) 부모교육 프로그램을 만들어 보았다. 가정과 교육기관과의 연계성을 확립하여 일관성
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교육과정의 이해와 개발, 교육과학사, 2015
송재옥 저, 자폐스펙트럼장애 아동의 공존증상과 도전행동의 구조적 관계 탐색, 공주대학교, 2021
구본경 저, 자폐스펙트럼장애 영유아를 위한 집중적 조기행동개입 프로그램의 효과성 검증, 연세대
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기술에 높은 비중을 둠
(3)소집단의 협동적 상호작용을 촉진하는 활동영역을 매우강조
(4)어린이들의 학습을 촉진하기 위해 교육 체계의 모든 구성원들이 교사들과의 협력적 문제해결에 참여한다.
*Reggio Emilia
-교육적지역공동체와 교육과정-Re
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교육부(2000), 초·중등학교 ICT 교육 운영 지침
내기초등학교(2001), 정보통신기술 활용을 통한 교수학습 방법 개선 방안, 연구학교 보고서
류완영(1999), 웹기반 교육에서의 평가, 서울 : 교육과학사
손병길(2001), ICT 활용 교육의 방향
제주도 대정
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사회적 손실이며 비인간적인지 생각해 보아야 한다. ‘딥스’ (버지니아 액슬린 저)에서의 실제 주인공인 딥스도 어른들의 잘못된 교육방식에 마음의 문을 닫고 ADHD처럼 행동하였지만 사랑과 관심으로 마음의 문을 열고 영재성을 보여주었다
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성
1. 사회적?행동적 능력
2. 언어
3. 주의 집중
4. 성취도
Ⅳ. 학습장애아의 부적응 행동
Ⅴ. 학습장애와 학습부진과의 비교
Ⅵ. 학습장애의 원인에 따른 치료방법
Ⅶ. 학습장애 진단과 평가 방법
Ⅷ. 학습장애의 교육방법
1. 행동
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교육 여건을 조성한다.
둘째, 다양한 개별화 학습의 실천을 위한 창의적인 교수-학습 방법을 개발한다.
셋째, 학습자 중심의 다양한 학습 활동을 전개하여 자기 주도적 학습력을 기른다.
Ⅹ. 결론
고도의 정보화 사회로 규정할 수 있는 21세기
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성요소
Ⅲ. 하이퍼미디어의 교육적 지원
1. 평생교육의 지원체제
2. 사고와 의사소통의 도구
3. 정보전달의 도구
4. 학습능력신장의 도구
5. 내재적 학습동기유지의 도구
Ⅳ. 하이퍼미디어의 교수학습 지원
Ⅴ. 하이퍼미디어의 발전
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공동체
3. 서덕희ㆍ김옥선 외 3명(2015), 다문화사회와 교육, 교육과학사
4. 권오현 저(2013), 다문화 교육의 이해, 서울대학교출판문화원
5. 박찬옥ㆍ지성애 외 3명(2011), 유아 다문화 교육, 창지사
6. 정명수(2008), 유아를 위한 다문화 교육 프로그램
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성교육의 근간은 인간에 대한 신뢰와 존중에서 나오는 것이기 때문에 모든 교과를 통하여 느끼고, 생각하고, 파단하고, 논의 할 수 있는 능력과 태도를 기르게 해야 한다.
③ 성교육은 인간존엄성의 교육으로 사회생활에 있어서 연대적인 챔
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