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사회를 맞이하기 위해 시급해 해결되어야 할 부분이다.
원격교육이 원활히 이루어지기 위해서는 이를 위한 기술적, 지적, 인적 요소가 적절히 구성되어야 한다. 기술적 요소란 주로 기계기술의 하드웨어적 요소를 언급하는 것으로써 원격교
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교육 내용의 이해 및 교육의 만족도 등을 평가한다.
(시설과 내용, 강사포함)
-운영평가
: 프로그램 기획자 및 교수자 등 관련자들이 모여 프로그램 운영에 대해 평가한다.
3. 평가방법
-형성평가와 총괄평가 모두를 사용한다.
a) 형성평가는 강
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교수자
미숙한 진행자
불분명한 목표
참여자 욕구를 고려하지 못한 내용
시설, 복지 등 비수업 자원의 질
참여자들이 프로그램 실해에 만족감을 표시하였지만 설계된 목표에 달성하지 못한 경우
비효율적인 수업
불분명한 목표
목표에
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프로그램이 제안되었다.
초중등 연계교육을 위한 교사교육과 관련하여 교육관련자들을 대상으로 실시한 실태 및 요구를 조사한 결과를 요약하면 다음과 같다.
먼저 교사교육의 실태를 살펴보면 지금까지 초등은 이론과 교수법 연수를 가장
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성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 행동주의 이론가인 파블로프와 스키너에 대해 정리하고 사회복지현장에서의 적용방안에 대해
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교육을 연구해 나가면 곳곳에서 어떤 방법으로 연구하는 것이 올바른 교수인가 하는 문제가 제기된다.
다섯째, 경제교육은 사회와 국가의 상황으로부터 민감한 영향을 받는다. 국가 및 사회가 처해 있을 경제 상황에 대한 대처능력의 육성이
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교사들이 교사로 첫 발령을 받고 나서 다양한 연수를 받았지만 체육과 연수는 거의 없었음을 지적하면서, 다양한 프로그램의 연수에 참여 할 수 있도록 체육교수법에 관한 많은 연수가 개설되기를 바라고 있었다.
예비교사교육 과정은 기능
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교육 자료 개발이 미흡해 현재까지 학습자의 요구와 학습방식에 맞도록 교수·학습이 이루어지지 않고 있는 게 현실이다.
따라서 장애아동들이 소외감없이 다양하고 적절한 교육과 모든 특수학교가 특성있는 프로그램을 운영할 수 있도록 하
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uction), 평가(assessment), 적용 (adjustment)으로 조직되어 있으며 기존의 프로그램 속에 통합되어 실시된다. 유아교육과 같은 응용과학적 성격이 강한 실천 학문 분야에서는 매우 중요하게 고려되어져야 한다. Doyle(1990)은 교사 교육을 직전 교육, 입
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교수→발표와 정리
역할놀이학습: 상황설정→역할설정→준비와 연습→실연→정리/평가
가치탐색학습: 가치갈등상황→선택→확인→적용
반응중심 교수 학습: 반응의 형성→반응의 명료화→반응의 심화→반응의 일반화
국어 수업을 재미나
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