|
등장한다. 이는 지역사회교육이 지역사회의 발전을 도모하는 여러 가지 실천 활동을 벌여내는 가운데 실시되는 교육이기 때문이다. 이러한 개발적 성격의 제 3 세계 지역사회교육과는 달리 영국에서 시작된 지역사회교육은 지역사회학교(comm
|
|
|
학교는 전부 기숙제이며 대체로 4개월에서 5개월의 과정을 가지고 있으나 더러는 1개월, 주말강좌를 운영하는 학교도 있다. 교육과정은 인문교양교육 성격을 가지며 강의식 교육방법이고 교재는 중요시되지 않는다. 청년학교는 청소년층에
|
|
|
교육학회, 새국어교육, 1982.
변화영, 「1950년대 손창섭의 이종 이야기에 나타난 초점화자의 의식 연구」, 현대문학이론학회, 현대문학이론 연구, 2000.
한상규, 「손창섭 초기소설에 나타난 등장인물의 유형화」, 서울대학교 국어국문학과, 관
|
|
|
대안학교, 대안교육이란 것을 잘 포장된 교육상품 정도로 생각하는 경향이 있는 것 같다. 어떤 형태의 대안교육이든 완성된 상품이 아니라 함께 만들어가야 하는 것이라고 본다. 제도권 안에서든 밖에서든 우리 모두는 새로운 교육, 새로운
|
|
|
학교도 종적 제도와 횡적 제도를 열어서 열린 학교로 나아가야 하고, 개인 학생의 요구와 필요에 따라서 쉽게 이동할 수 있고, 또 자유롭게 학생이 선택할 수 있는 체제로 변화되어야 모든 학생이 자신의 독특한 교육적 욕구에 부응한 적절한
|
|
|
형태이다.
2) 초기에는 종교적인 이유가 주류를 이루었으나, 최근 공교육에 대한 불신이 팽배해지면서 다양한 배경의 학부모들이 이에 동참하고 있다.
3) 우리 나라에서는 아직 인정하지 않고 있는 제도이다. 1. 대안교육운동
2. 대안학교
|
|
|
학교문화기술지의 특성과 전망, 경성대학교
▷ 조용환(2006), 문화기술지에 대한 이해, 대한질적연구학회
▷ 정용교(2001), 문화기술지의 의의와 교육적 함의, 대구교육대학교 초등교육연구소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문화기술지의 등장배경
1. 실증
|
|
|
대안, ‘공동육아’ ········································· 3
3 공동육아가 시작된 배경 ·················································· 4
4 공동육아와 일반 유치원 비교 ··········
|
|
|
성격이나 대립항(對立項)의 내용에 따라 다양한 뜻을 표현하듯이 인간중심주의라고 하는 술어도 이에 대응하여 상당히 다의적(多義的)인 넓은 용법을 가지고 있다. 넓게 해석하면 그것은 서양의 철학이나 종교의 역사 속에서 여러 가지
형태
|
|
|
교육, 학습)의 가치
1. 언어적 가치
2. 문학적 가치
Ⅳ. 동시지도(동시수업, 동시교육, 학습)의 배경과 목표
1. 배경
2. 목표
Ⅴ. 동시지도(동시수업, 동시교육, 학습)의 과정
1. 시의 이해
2. 동시 감상
3. 창작(4다작전)
1) 다독
2) 다사
3)
|
|
메뉴펼치기
