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교육과정(사회과교육과정)의 특징
1. 자기주도적 학습의 강조
2. 학습내용의 수준별 구성
3. 구성주의 학습의 원리 수용
4. 수행평가 방법의 도입
Ⅲ. 사회교육과정(사회과교육과정)의 목표
Ⅳ. 사회교육과정(사회과교육과정)의 성격
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교육의 방향을 모색하기 위해 끊임없는 철학적 사유가 요구되기 때문이다. 국가의 교육목적을 설정하기 위해 교육의 현실과 미래에 관한 국가 차원의 교육관 정립의 판단이 요구된다.
Erikson은 성격 발달에서 자아와 사회심리환경의 역할을
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학교, 2014.
2. 송명자, 발달심리학, 학지사, 2008.
3. 천성문, 박명숙 외 3명 저, 상담심리학의 이론과 실제, 학지사, 2009.
4. 김도희, 실존주의의 정당화와 그 교육적 함의, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006.
5. 노안영, 성격심리학, 학
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교육부(2020), 2019 평생교육백서(RM2020-11), 서울: 국가평생교육진흥원.
김상호(2017), 4차 산업혁명과 평생학습, 『Global Social Policy Brief』.
강미애·남성욱(2020), 코로나19로 인한 쌍방향 원격수업에 관한 연구: 세종시 초등학교 교사들과 FGI 질적연구
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교육과학사/ 2004/
오욱환/ 교육사회학의 이해와 탐구/ 교육과학사/ 2003/ 1. 사회교육의 등장
1) 사회교육의 시대적 요청
2) 평생교육과 사회교육의 관계
2. 사회교육의 이념
3. 사회교육의 정의
1) 사회교육의 정의
2) 사회교육의 성격
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교육의 이론과 실제, 서울 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 정의
Ⅲ. 영재교육과정의 필요성
Ⅳ. 영재교육과정의 시대적 배경
Ⅴ. 영재교육과정의 교육기관
1. 영재학교
2. 영재학급
3. 영재교육원
Ⅵ. 영재교육과
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교육개발원, 자립형 사립고등학교 운영의 실제와 평가, 2003
한국소비자단체협의회, 사교육비 지출에 대한 학부모 의식조사, 마산 YMCA Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자립형사립고 제도의 추진배경
Ⅲ. 자립형사립고 찬성론
1. 교육수월성의 제고
2.
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교육을 받으려고 애쓰지 않을 것이고, 초중고등학교의 공교육은 수준별, 적성교육, 인성교육을 중심으로 재편될 것이다. 이를 위해 어떻게 해야만 할까?
학생, 교사, 학부모, 연구자, 교육행정가 등이 모두 머리를 맞대고 고민해서 대안을 찾
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등장 배경
(3)가정소설의 특징
(4)가정소설의 유형
(5)가정소설의 의의
2. 『장화홍련전』분석
(1)계모형 가정소설의 등장의 사회적 배경
(2)계모의 유형 및 성격
(3)계모와 전처 자식들 간의 갈등양상
(4)가부장의 위상
3. 『사씨남정기』분석
(1)
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행동과학적 접근이 교육행정에 미친 영향 - 실제적용
1. 교육행정학교수협의회(NCPEA)
2. 교육행정협동계획(CPEA)
3. 교육행정대학협의회(UCEA)
4. 미국교육행정가연합회(AASA)
Ⅴ. 결론 및 느낀점
1. 결론
2. 느낀점
참고문헌
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