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교육과정 중앙 집중성 탈피
교육과정의 구체적·세부적 사항 일체를 중앙에서 획일적으로 결정하여 제시하는 중앙집권적 교육과정에 의하여 교육하면, 서울 한 중앙에 위치한 초등학교부터 제주도 최남단에 위치한 초등학교에 이르기까지
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과 적성을 개발시켜 주는데 의의가 있다고 보기 때문이다. 우리나에도 발도르프 이념이 같이 하는 대안학교가 점점 생겨나고 있다. 대표적으로 ‘푸른숲학교’가 있는데, 푸른숲 유치원부터 푸른숲 중등과정까지 체계적으로 발도르프 교육
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교육과정을 위한 사회과 운영협의회 구축과 통합적인 교수학습자료의 개발연구 등을 통해 우리는 사회과의 통합교육을 한 단계 더 높은 방향으로 이끌어 나갈 수 있지 않을까 하는 생각을 해본다.
참고문헌
◇ 교육부(1995), 고등학교 사회과
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교육과정의 연구 기간이 채 2년도 되지 않고, 더군다나 현장에서의 연구 기간은 1학기에 불과하다. 『초·중등학교 교육과정 총론 개정안』(교육부, 1997)과 『인물로 본 편수사』(한국교육과정 교과서 연구회, 1999)에 의하면, 총론은 학자를 중
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과 내용으로 졸업 후 산업체 취업이 저조한 현실을 바꾸기 위해서는 지속적인 관심과 노력이 필요하다.
참고문헌
* 이용순 외(1990). 실업계 고등학교 교과서 개발의 개선 연구. 한국교육개발원
* 교육부(1995). 고등학교 실업계 교육과정해설 -상
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교육과 통합교육의 방향성 연구. 한국교육학회.
이명훈. (2018). 장애 학생의 학습 환경과 교사의 역할. 교육연구소. 1. 서론
2. 장애아 통합교육의 개념과 목적
3. 장애아 통합교육의 현실과 문제점
4. 장애아 통합교육의 대안
5. 결론
6. 참
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교육시키는 영재학교와 상설 영재학급, 수학과 과학 분야의 영재를 키우는 수/과학 고등학교, 그리고 대학 및 영재교육단체 등의 교육으로 크게 이루어진다. 1870년 설립된 미국 뉴욕의 헌터 영재학교는 유치원부터 중등학교 과정까지 있는 미
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교육적 필요 및 요구를 적절히 조정하여 반영하여야 한다.
재량 활동의 운영 여건을 파악한다.
학교급간 연계성을 고려한다.
학생 개개인의 특기와 관심, 흥미 영역을 선정하여 교육과정을 마련하고, 필요한 학습과 주제를 학생 스스로 선
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학교 폭력의 원인과 대안 분석-학교 폭력 담당자의 경험을 중심으로-.이용미, 우석대학교
교육대학원,[2014]
청소년의 가정폭력 경험이 학교폭력 가해행동에 미치는 영향, 김민정, 대구대학교,[2010]
학교폭력예방과 근절을 위한 대처방안에
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교육과학기술부 - 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 2000
김종건·민용성 - 제7차 특별활동 교육과정 문서에 대한 반성적 고찰, 한국교육, 서울 : 한국교육개발원, 2005
김명철·박한숙 - 초등학교 특별활동 운영의 개선에 관한 고찰,
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