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과 행동, 박영사, 2004
이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 서울: 방송대출판부. 1-1. 서론
1-2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1-3. 다중지능이론의 교육적 시사점
1-4. 참고자료
2-1. 서론
2-2. 인간발달과 교육심리학
2-3. 욕구의 위계
2-4
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지능 증진에 미치는 영향에 관한 연구, 경기대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 이론이란
1) 행동주의 개념
2) 행동주의 학습이론
2. 행동주의 이론에 근거한 만 5세 아에게 가장 효과적일 거 같은
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지능
2) 신체-운동학적 지능
3) 논리-수학적 지능
4) 언어적 지능
5) 공간적 지능
6) 대인관계 지능
7) 자기이해 지능
8) 자연탐구 지능
3. 다중지능이론의 핵심과 비판
1) 핵심
2) 비판
4. 다중지능이론의 교육적 시사점
1)
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교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의 개념
2. 구성주의 교육의 필요성
3. 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지에 대해 구체적으로 논의
1) 구성주의의 교수-학습 관
2) 구성주의의 교
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과 수준별교육과정
Ⅵ. 자기주도적학습력(능력)의 학습 형태
1. 자기 주도 학습(self-directed learning)
2. 자율 학습(자주 학습)
3. 문제 해결 학습(problem solving learning)
4. 자기 보속 학습(self- paced learning)
5. 학습자 중심 교육(learner-centered education)
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과 도덕교육(1), 서울 : 인간사랑, 1996
신용태·신석기, 한국에 있어서의 일본어교육 연구의 동향과 향후의 과제(A Survey of Japanese teaching research and future question in Korea), 日語日文學硏究, 1997
진도초등학교, 수학교과 ICT 활용 교수학습 모형 및 교수
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교육 현장에서 활발하게 연구되고 있고 또한 활용되고 있다. 그리고 역행설계 과정은 공통교육과정의 다양한 교과에 적용하기 위한 노력도 다양하게 이루어지고 있다. 실제 최근에는 도덕, 체육, 음악, 사회, 과학, 초등 통합단원 등 거의 모
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, 2012
- 안혜인, “청소년의 스마트폰 과의존이 자아탄력성에 미치는 영향”, 원광대, 2018 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 한국사회에서 나타나는 분노조절장애와 관련된 현상
2. 심리학적 근거를 바탕으로 한 대안적 논의
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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과에 적용하면서 막상 도덕이라는 교과를 교육적으로 조리 있게 가르치는 것이 생각보다 쉬운 일이 아님을 깨닫게 되었다. 특히, 가르치고자 하는 내용의 근거와 배경을 정확히 알고 있지 못할 경우, 혼란에 빠질 수 있다는 것을 깊게 새기게
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교육과정의 에절교육 I. 연구의 필요성
II. 이론적 배경
1. 예절
2. 예절교육의 도덕 교육적 근거
III. 연구의 방법 및 절차
1. 연구의 방법
2.연구의 절차
IV. 실태분석-현행 초등예절교육내용에 대한 분석과 논의
1. 어린이들의 경험
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