|
통합교육의 과제와 대책
1. 장애와 장애인에 대한 이해교육의 필요성
2. 통합학급 담임교사의 배정 문제
3. 통합학급을 담당하는 일반교사의 전문성 신장
4. 통합학급 내 장애학생의 수업의 질 향상
5. 특수교육 체제의 연속성과
|
|
|
장애 아동을 위한 통합교육의 필요성이 강조되는 현 시점에서, 유아교육과 유아특수교육이 상호 보완적으로 연계되어야 한다는 점이 매우 중요하다. 이를 통해 장애 아동도 일반 아동들과 함께 학습하고, 사회적 관계를 형성하며 성장할 수
|
|
|
장애아동을 배려하여 장애아동이 평가에서 너무 맞은 점수를 받지 않도록 배려하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 통합교육상황에서의 유아교육과정 수정유형에 대해 설명하고, 자신이 장애아동을 지원하는 교사로서 어떤 방법으로
|
|
|
유아보육학회
* 김영옥(1987), 부모교육 프로그램 접근을 위한 연구, 유아교육연구 제7집
* 김난희(1995), 자폐아와 반응성 애착장애아의 행위특성에 의한 판별연구, 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문.
* 박경숙(1986), 자폐아의 감각 통합 기능
|
|
|
장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동의 부모들은 자신의 자녀가 장애인이라는 이유로 부끄러워하고 숨기려고 하는 경향 역시 없다고 할 수 없다. 장애아동가족먼저 장애유아에 대한 올바
|
|
|
개혁 방향
2. 영유아 특수 교육의 활성화
3. 특수교육 지원 체제의 강화
4. 특수학교 위상의 재정립
5. 고등교육 기회 확대와 전문 인력의 양성
6. 장애인 평생교육, 복지 지원체계의 구축
7. 통합 교육의 조건
Ⅲ. 결 론
|
|
|
장애아교육학회
ㅇ 강정희(2002), 희소 전공 특수 교육학, 열린교육
ㅇ 이효자외 4명 공저 도서출판 정일, 특수아동교육
ㅇ 김종현외 3명 공저 도서출판 창지사, 특수유아교육
ㅇ 김 수 연 : 정서장애 학생들을 위한 놀이 수정의 원리와 실제
(이
|
|
|
장애 유아들과 그들의 가족, 그들을 위해 한 국가의 시민으로서, 그들에 대한 배척된 행동과 오만한 편견, 부정적인 인식을 바꾸기 위해 진정으로 노력해야 할 시점이 아닐까 생각해보게 된다.
Ⅲ. 결 론
21세기 복지사회로 가는 길목에서 코로
|
|
|
수업 탐구, 무지개사, 2002
황순각 / 유아 신체활동 프로그램의 구성 및 효과-유아의 지각운동능력과 신체적 자아개념을 중심으로, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, 2001
George P. McCallum / 놀이와 게임을 통한 영어학습, 한국문화사, 1996 Ⅰ.
|
|
|
통합교육환경이 또래 간 상호작용을 촉진하고 지원하는 맥락을 제공해줌으로써 발달지체 유아들의 사회성 발달을 촉진할 수 있기 때문이다
이 레포트는 장애유아(발달지체)가 있는 통합교육 상황에서의 놀이중심 지원을 위한 ① 놀이상황,
|
|
메뉴펼치기
