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장애아를 정상아의 놀이와 통합시켜야 한다.
6) 피드백(feedback)과 평가 : 장애아 자신의 놀이를 반성해 보도록 도와주고 적절한 격려와 칭찬을 해 주는 것이다.
2. 지체부자유아의 레크레이션
지체부자유아란 팔, 다리, 목, 척추 등이 외형상(外
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유아 교육. 대구대학교출판부 Ⅰ. 개념 및 정의
Ⅱ. 원인
Ⅲ. 분류 및 특성
Ⅳ. 지체부자유 유아의 지도
Ⅴ. 지체부자유아 교수-학습지도
Ⅵ. 지체부자유의 교육 프로그램
<참고
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유아의 또래 상호작용에 영향을 미치는 관련변인 연구. http://imgsvr.riss4u.net/contents3/td_contents9/09541/358/09541358.pdf
한국학술지인용색인. (2007). 유아들의 놀이에 나타나는 우정에 대한 의미 탐색. https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.k
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장애아동도 청소를 잘 못하더라도 청소해야 할 때는 함께 참여하도록 하고 수업준비물도 챙겨오도록 지도하는 것이 아동의 발달에도 도움이 된다.
1. 서 론
2. 통합교육의 정의
3. 통합교육의 목적
4. 통합교육의 법적 근거 및 배경
5. 통합교육
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유아의 부담 가중
4) 부모의 교육비 부담 가중
5) 파행적으로 운영되는 유치원 교육과정
Ⅶ. 조기교육의 대책 방안
1. 영어교과를 위한 전담 교사 양성을 하는 것이다
2. 주당 수업 시간을 이틀에 한 번씩 3시간으로 늘리는 것이다
3. 교사
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유아의 놀이활동에 장애요인이 될 수 있다.
참고문헌
보육과정 김연진 외 3명 태영출판사 Page 187~197
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
아
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장애아동의 유형
1.정신지체
2. 다운증후군
3. 정서 및 행동장애
4. 뇌성마비
II. 장애아동 개별 지도 프로그램
1. 개별화 프로그램의 필요성
2. 개별화 교육 프로그램의 정의 및 특성
1) 개별화 교육 프로그램의 기능
2) 개별화 교육 프로
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유아를 위한 청력검사
5. 청력손실 조기발견의 중요성
III. 청각장애아의 특성
1. 지적 특성
2. 개념 형성
3. 기억특성
4. 말·언어 특성
5. 학업성취
IV. 청각장애아의 교육적 접근방법
1. 교사
2. 교육과정
1) 언어 프로그램
2) 공
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유아교육개론, 한국방송통신대학교 출판문화원
2. 안창희(2019), 유아교육과정 실행에 대한 교사지원방안 탐색(누리과정을 중심으로), 국민대학교 일반대학원
3. 교육부(2019), 개정 누리과정 확정·발표, 교육부
4. 허민정(2019), 유아교사의 놀이
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유아 및 아동을 위한 움직임 교육의 이론과 실제, 다음세대.
함정은 저, 교사들을 위한 유아체육, 형설출판사.
한은숙 저, 영유아 발달과 교육, 정민사.
여성가족정책 정책보고서 표준보육과정 연구 최종보고서.
이순형 외 공저, 보육과정 (2
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