|
머리말
Ⅱ. 몸말
1. 교육과정 탐구에서의 근본물음
2. 내용중심 교육과정 문제의 틀
3. 내용중심 교육과정 모형의 구성요소
(1) 지식의 구조
(2) 나선형 교육과정
(3) 발견학습 이론
4. 내용중심 교육과정 모형의 교육적 의미
Ⅲ. 맺음말
|
|
|
수학과의 교재는 크게 개념 형성 교재, 원리법칙 발견 교재, 문제 해결 교재로 구분된다. 개념 형성 학습에서는 개념의 언어화, 기호화를 서두르지 않고, 학생들의 다양한 조작 활동을 통하여 집합적인 관점에서 개념을 인식하도록 지도한다.
|
|
|
학습
형성평가 결과 결손된 부분 보충학습으로 개념 습득
형성평가 결과 개념의 파지와 전이의 효과가 높은 학습 내용 제공
정 리
학습 만족도
학습 내용 정리, 차시 학습 계획 알기,
차시 과제
4. 원칙 발견 학습모형
기초적인 수학의 원리,
|
|
|
발견한 도형의 성질과 개념을 도형에 대한 수학일지 쓰기를 통해 수업시간에 알게 된 내용, 학습한 내용에 대한 감정이나 의견을 기록하게 한다. 다음과 같은 질문을 함으로써 “오늘 수업시간에 배운 내용이 무엇입니까? 배운 내용 중 유익
|
|
|
학습하게 될 피타고라스 정리의 기초가 된다고 볼 수 있다.
Ⅴ. 수학교구 점판(기하판, 지오보드)의 학습 평가
1. 지오보드 평가의 특징
1) 지식
수 감각 및 패턴 찾기 육성을 위한 활용
도형의 개념 형성을 위한 활용
측도 영역에서의 활용
2)
|
|
|
발견한 것에 대해 다른 사람과 서로 질문하고 토론하고 다른 사람의 아이디어를 듣고 비판하면서 아동들 스스로 올바른 개념이미지를 형성하는 활동을 한다.
4. 다양성의 원리를 활용한 지도
Dienes의 수학 학습 원리를 수업에 적절히 적용한
|
|
|
수학과의 교재는 크게 개념 형성 교재, 원리법칙 발견 교재, 문제 해결 교재로 구분된다. 개념 형성 학습에서는 개념의 언어화, 기호화를 서두르지 않고, 학생들의 다양한 조작 활동을 통하여 집합적인 관점에서 개념을 인식하도록 지도한다.
|
|
|
수법의 설계를 위하여 이러한 많은 정보들은 더 유용하게 사용될 수 있을 것이다.
Ⅶ. 원칙학습단계
1. 1단계 : 기초 단계
새 교재와 관련이 있는 기지의 개념이나 원리 법칙 등을 재생시키는 단계이다.
2. 2단계 : 문제파악 단계
새 교재를 발견
|
|
|
수학의 내용과 수학 활동을 변화시켰다. 수학의 여러 분야들의 영역 간 중요성에 있어서 지위가 바뀌기도 하고 새로운 분야가 생겨나기도 했다. 컴퓨터는 수학 교수와 학습에도 변화를 가져왔다. 시각화를 통해 수학적인 개념이나 원리의 이
|
|
|
수학 개념이나 정리들이 상호 연관된 위계적 구조라서 수학적 지식의 구조를 명료하게 해준다.
하위 개념에서 점점 더 추상적, 포괄적 개념으로 위계구조가 형성됨
특 징
일반적인 아이디어, 원리로서의 지식의 구조를 강조함
학습자의 인지
|
|
메뉴펼치기
