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통한 목표 설정하기 21
- 진로발달 이론에 근거하여 - 21
1. 기본가정 21
2. 중학교에서의 진로교육과 진로지도의 기본원리 21
3. 진로탐색 위한 진단 21
4. 자아정체감 확립을 위한 준비 23
4. 잘 생긴 내얼굴 25
5. 가족관계 정립하기 25
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아
님을 다시 강조해준다.
⑤ 친절을 베푼 후의 가구점 주인의 마음을 헤아려보고, 여러분들은 앞으로 힘든
상황의 이웃들에 대해 어떻게 행동할 것인지 말해볼까요?
→ 역시나 여기서도 결과가 강조되지 않도록 주의할 필요가 있다.
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)
나. 비고스키의 인지 발달 이론
다. Bandura의 사회학습 이론(인지적 사회 학습이론)
라. 성격발달이론(이론 책 있음)
마. 프로이드의 성격구조이론
바. 도덕성 이론
◇배려지향이론◇
◇심리사회 이론◇
montessori
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분은 정 주사의 삶과 몰락 과정이 형상화되어 있다. 식민지하의 혼탁한 물결에 무너지는 인물의 모습을 그리고 있는데 이를 통해 사회의 어두운 면을 풍자와 냉소로 보여 준다. 이러한 것은 작가의 독특한 언어 해학적인 표현, 풍부한 토속어
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가치관의 변화
4. 양육에 대한 지식과 경험, 역할학습의 부재
5. 전문가의 엇갈린 조언
Ⅳ. 한국의 근대화 - 서구화와 산업화의 소산
Ⅴ. 한국 전통육아와 현대육아의 문제점 및 실상
Ⅵ. 발달심리와 유아정신의학 발전을 통해 본 아동
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학습론자(부모와 교사의 교육중요성 주장)
- 최종적인 인지발달 청소년기가 되면 이루어진다. 성인기에도 인지발달 계속된다. - 사회적 발달 부분(자아중심성, 도덕 판단)과 관련된 개념 정교하지 못함
전조작기 아동 Ⅰ.장 피아제의 생
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학습 모델을 생각할 수 있다고 본다(Steffe and J. Gale, 1995, 523). 도덕교육뿐만 아니라 모든 학교교육은 대화와 상호작용을 통한 삶의 체계를 구성하는 과정이기 때문이다.
구성주의자들은 상호작용의 두 가지 형식을 말한다. 첫째 형식은 자연과
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학습교육의 실태조사(동질성 강조)
주요 이론가
피아제, 글라저스펠트, 포스노, 콥,
마투라나
비고츠키, 월취, 러고프, 저겐
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김종문,《21C 삶과 대화의 도덕교육》2000, 교육과학사
2. Fosnot, Catherine
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도덕적 인격인으로서의 덕성을 기르는 도덕교육을 추구해야 하는 것이다.
이러한 현실 속에서 협동학습은 공동체적 삶에 필요한 지식과 안목, 가치와 태도를 형성하고 적절한 도덕적 덕들을 발달시켜 갈 수 있는 학습과 생활의 구조를 제공
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교육 가치갈등학습모형(가치갈등수업)의 가치
Ⅲ. 도덕과교육 가치갈등학습모형(가치갈등수업)의 특징
Ⅳ. 도덕과교육 가치갈등학습모형(가치갈등수업)의 전개
1. 학습목표제시
2. 학습방법안내
3. 갈등사태 제시
4. 문제사태의 분석
5
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