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Ⅲ. 구성주의의 여러 모습
1. 구성주의의 비교 기준
2. 내생적 구성주의(endogenous constructivism)
3. 외생적 구성주의(exogenous constructivism)
4. 변증법적 구성주의(dialectical constructivism)
Ⅳ. 구성주의적 교수·학습 원리
Ⅴ. 맺음말
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토론참여내용, 보고서)
-평가기준: 자료수집과 분석, 제작물의 질, 토론에서 추론하는 능력, 지식의 제어.
Ⅲ결론
다문화교육의 안착을 위한 교수학습지원의 과제
다문화사회에서 학교교육의 핵심은 교육과정 중심의 교과교육이다. 이에 따라
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교육발전 전략, 정책자료 제69집, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육정책의 특징
1. 1945-1960년의 교육정책의 특징
2. 1961-1980년의 교육정책의 특징
3. 1981-1990년의 교육정책의 특징
Ⅲ. 교육정책의 변화
1. 근대이전의 교육(인재양성과 도덕교육)
2.
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중심으로
3. 현행 교육과정에서의 문제점
4. 교육과정의 보충으로서 - 글에 내재된 의미
Ⅳ. 수업모형
1. 대상
2. 수업 목표
3. 모형 개관
(1) 읽기 전 활동
(2) 읽기 활동
(3) 읽기 후 활동
Ⅴ. 한계 및 토론점
Ⅵ. 참고자료
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학습, 평가, 과학교육, 2001
◇ 조희형, 과학교육론, 교육과학사, 2007 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학탐구(과학적 탐구)의 의미
Ⅲ. 과학탐구(과학적 탐구)의 목표
Ⅳ. 과학탐구(과학적 탐구)의 가치
1. 자연의 이해와 탐구의 기쁨
2. 지력의 향상과
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교육. 서울: 사회평론.
서종남 (2010). 다문화교육 이론과 실제. 학지사.
강인애,「문화기반시설 담당자의 문화다양성 역량에 대한 소고」,『문화다양성교육의 가치와 실천』,한국문화예술교육진흥원, 2012.
김현대 (2009). 다문화적 도덕성 함양
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사이트 초등학교 5학년 도덕 지도안. Ⅰ. 공리주의 이론
①벤담의 공리주의
②밀의 고급 쾌락과 저급 쾌락
③공리주의를 위한 ‘입증’
④공리주의 비판
Ⅱ. 사례
①사례제시
②사례분석
Ⅲ. 교육에의 적용
Ⅳ. 결론
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학습에서 발생하는 인지적 갈등요인에 관한 고찰 - 개념정의와 개념이미지의 관계를 중심으로”, 대한수학교육학회 논문집, 제 3권, 제 1호
김선웅(2011) : 개념 중심의 사회학, 한울아카데미
윤병태(2000) : 저개념논리학, 철학과현실사 Ⅰ.
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교육기관 평가 준거 개발 연구 연구보고.
서울 : 한국교육개발원.
방인옥·박찬옥·이기현·김은희.(2000).유아교육과정.정민사
배경민(2007). 유아기자녀를 둔 부모의 자녀의 가치인식. 중앙대학교 대학원.
백미열· 이성희· 이경자· 송유진(2000).
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도덕성 발달
나. 콜버그의 도덕성 발달
다. 데이먼의 도덕성 발달
라. 길리건의 여성 도덕성 발달
2. 행동주의적 ․ 학습이론적 관점
가. 핫숀과 메이
나. 사회적 관찰학습과 인지행동주의 모델
다. 인지적 부조화와 귀인 모델
라. 생
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