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근접발달영역(ZPD)은 학습자의 성장 가능성을 극대화하는 핵심 원리이다. 학습자가 스스로 해결할 수 없는 과제를 보다 유능한 타인의 도움을 받아 해결하는 과정에서 진정한 학습이 이루어진다. 이를 실제 교육 현장에서 적용하기 위해, 개별
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근접발달영역에 해당하는 단계를 언어를 통해 어른의 도움을 받아 발달하게 된다. 여기서 말하는 어른이란 교사 혹은 아동에게 도움을 줄 수 있는 부모 혹은 유능한 또래를 가리킨다. 여기서 어른은 아동의 근접발달영역의 도달을 효과적으
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발달
1) ‘기억’을 예로 들면,
2) Stevenson & Lee(1990) 연구
3) 사회적 상호작용과 인지발달
2. 언어와 인지발달
1) 언어의 기능
2) 사고와 언어
3) 사고와 언어의 발달과정
3. Vygotsky 이론의 기본전제
4. 근접발달영역(ZPD)
5. 비고츠키 이론의 교
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근접발달영역에서의 비계설정은 초등학교나 이후의 과정에서 수학교육을 위해 꼭 필요한 수학교육의 방법이라고 생각된다.
참고문헌
권영례이순형(2003). 유아수학교육. 한국방송통신대학교출판부.
권영례서영숙(2005). 유아과학교육. 한국
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과정을 설계할 때 비고츠키의 이론을 수용한다면, 이제까지와는 다른 새로운 각도에서 교육과정을 구성하게 될 것이다.
4) 비고츠키 인지발달이론의 교육적 시사점
비고츠키 인지발달이론 중 특히 근접 발달 영역과 비계 설정 개념은 교육
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ZPD)이란 아동이 혼자서는 해결할 수 없지만 성인이나 뛰어난 동료와 함께 학습하면 성공할 수 있는 영역을 의미한다(Wertsch，1985). 근접발달영역에 위치하는 아동에게는 구조화를 형성할 수 있는 단서를 제공하거나 세부 사항과 단계를 기억할
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발견된 문제 토의
공통 이해
소집단
발견된 문제의 토의 결과를 비교한다.
정리
과학적 검토
비교, 조사실험을 통한 과학적 검토 후 제도를 이론화함
소집단
소집단
전체
객관화, 이론화
보건영역과 제재의 특색, 학생의 발단단계에 따라 달리
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과정의 사회과교육
1. 수준별 교육과정 운영
1) 국토의 자연 환경과 생활(심화과정)
논과 밭의 모습에 차이가 나는 이유
2) 우리가 사는 지역(심화과정)
(1) 여러 지역의 균형적인 발전을 위하여 할 일
(2) 모의 도의회 시나리오 작성 및 회의 진행
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과정에서 곤란한 점이나 시행착오가 있을 수 있는 것은 제거한다. 셋째, 탐구과정에서 편의를 위해 학습자의 성장발달과 경험을 무시하여서는 안 된다.
2) 사회 탐구 수업모형 비교
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
Ⅴ
Ⅵ
Massialas의 사회과학탐구
안내
가설
정의
탐
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사회과에 매우 필요한 수업 방법이라 할 수 있다. 협동학습이 적용될 수 있는 단원을 신중히 선택하여 아이들이 서로의 조력자가 되어 단 한 명의 탈락하는 아이 없이 함께 공동의 목표를 달성해가는 가는 과정을 만들어주는 교사를 꿈꿔본다
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