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장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003
이상복 외, 유아특수교육, 대구대학교출판부, 2001
강은주, 유아교육기관 장애아 통합 교육의 현대적 동향, 총신대학교, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육의 개념
2. 우리나라의 유아특수교
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장애 정의
2. 지적장애의 특징
3. 지적장애 발생원인
4. 지적장애의 출현율
5. 지적장애 판정기준
6. 지적장애아동 치료사례
7. 지적장애 예방책
(1) 1차적 예방
(2) 2차적 예방
(3) 3차적 예방
8. 지적장애 치료법
9. 결론 및 느낀
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장애아동의 이해와 교육.서울:학지사.
김삼섭(2005).특수교육의 심리학적 기초.서울:시그마프레스.
김송석, 정해동(2012). 장애학생을 위한 사회적응 훈련 프로그램.경기: 국립특수교육원.
김형일(2016). 지적장애 학생의 이해와 교육. 서울: 학지
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장애아 부모교육에 대한 정보를 제공
- 가족지지서비스 프로그램을 실행하여 원조
③ 향후 성장 문제
- 가족에게 발달과정이나 향후 발달 장애 가능성, 관찰방법, 기관 등에 대한 정 보와 교육을 실시한다.
- 가정에게 관련 정보제공과 가족과
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삶의 질을 향상시켜야 한다. 목차
아동기 신체발달문제와 상담
I. 지체부자유아
1. 뇌성마비
2. 이분척추
3. 근위축증
4. 골형성부전증
II. 주요감각기능장애
1. 청각장애아동
2. 시각장애아동
III. 허약아동(만성질병아동)
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장애아동의 학업성취와 읽기 수준과의 관계
3. 청각장애 아동의 읽기 특성
(1) 읽기 수준
▶ 보충자료 : 논문
(2) 어휘
(3) 통사
(4) 비유 언어
(5) 기타
▶ 보충자료 : 배화학교 청각장애 아동 기초학습기능검사 읽기Ⅱ 검사
4. 청
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부지원체계가 절실히 필요한 실정이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애아동이 갖는 문제점에 대해 기술하고, 개인적 국가적 측면에서의 대응방안에 대해서 논해 보았다. 현재의 사회복지서비스와 장애아동부모의 양육경험과의 관계가
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내용에 대한 질적 확보가 어려운 단점이 있다.
(3) 가족사정 및 상담
장애인복지관의 고유기능으로 장애아동 및 성인에 대한 사정이 있다. 대부분이 아동 및 성인의 장애상태와 잠재력 등 장애인 중심의 사정을 하게 되지만，사회복지사의 경
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장애 아동의 일반 학교 내 일반학급 통합은 기본적으로 교육 공동체 전체(일반교육, 특수교육, 교사양성대학교, 학생, 부모)의 리더쉽과 참여, 지원 및 책임의 공유가 전제 되어야 한다.
셋째, 일반아동과 장애아동의 통합은 필연적으로 장애
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현황
2. 장애아 통합교육의 개념
3. 장애아 통합교육의 필요성
4. 00중학교에서 실시되고 있는 통합교육 프로그램
5. 장애유아 통합교육의 당위성
6. 장애유아 통합교육의 혜택
7. 통합교육의 바람직한 방향
Ⅲ. 결론
참고문헌
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