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정에서 인간다운 삶을 살아갈 수 있는 것이다. 이와 같은 이념은 제7차 교육과정에서도 살펴볼 수 있는데 구체적으로 발달지체아동을 위한 기본교육과정의 주요 교육목표를 일상사회생활에서 자립하고 대인관계를 형성시키며 자연과 더불어
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정할 때는 대상자들에게 습관이 될 수 있도록 바른 배역을 주어야 한다. 성폭행에서 폭행범을 하고 나면 아무리 나쁜 사람이라고 아무리 설명해 두어도 그대로 표현할 수 있다. Ⅰ. 정신지체인의 성문제과 성교육 방향
Ⅱ. 성교육 프로
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정의·분류·통계·등록, 서울: 아·태 장애인 10년(1993～2002)에 대처할 국가적 장기전략 및 정책대한 모색을 위한 연구논문집 39～78,
김경란(1991), 정신지체아를 위한 부모교육 프로그램 모형 연구, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
박승희
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육에 임할 때 직업지도와 준비영역의 훈련에 많은 시간을 투입함이 바람직하다는 것을 시사하고 있다.
윤석례(1992)의 \"정신지체아의 직업 적응과 직업 전 훈련 프로그램 적용 효과\"연구에서는 직업 전 훈련 프로그램 적용이 정신지체아의
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성교육을 하지 않음의 항목에 부모는 총 65%, 교사는 32%가 이항목들에 긍정적인 반응을 보이고 있다. 이로 미루어 보아 아직 성교육 자체에 대해서도 교사난 부모가 긍정적인 반응을 소극적으로 보이고 있으며, 교육의 내용에 있어서는 생식
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정신적 문제도 인정되는 경우가 있다. 이와 같은 경우에는 그 personality를 충분히 이해하고 적절한 원조와 치료를 행하기 위해서도 다운증후군의 내면발달에 대한 연구가 더욱 요구된다고 할 수 있다.
참고문헌
·조인수(2005) 정신지체아교육(
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육학」良書院 1997년
3. Robert Ingalls, 김정휘 옮김 「정신지체아 교육의 원리와 실제」 교육과학사 1989년
4. 김정권 등편「정신지체아 교육과 지도의 실제」양서원 1998년
5. 인터넷 싸이트 한국정신지체인애호협회 http://www.kamr.net
서울 정신지체
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육목표를 추구하는 것이다. 네
번째는, 대안적인 교육과정으로서 일반교육과정 내에서 정신지체학
생의 교육적 필요를 충족시킬 수 없을 경우에 사용한다. 정신지체아(지적장애아) 교육
I. 통합교육을 위한 일반적 지침
II. 통합교육
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아주 공격적이고, 파괴적이고, 의존적이며. 충동적이라고 말할 수 있다. 따라서 정신지체 학생들의 일반적인 혹은 독특한 특성을 확인하는 것은 거의 불가능하다. 목차
정신지체아(지적장애아)의 특성
I. 인지적 특성
II. 학업적 특
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정신지체아동 원예치료(원예활동)의 프로그램
Ⅴ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)와 직업적응능력
Ⅵ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)와 위축행동
Ⅶ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)의 효과
1. 지적인 효과는 원예활동을 함으
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