|
교육행정에 관한 모든 결정권/평가권 등은 지방교육청/교육위원회/대학/학교/교사 수준으로 위임되어야 한다.
Ⅹ. 결론 및 제언
변화와 개혁의 새 학교문화는 조직구성원인 교직원과 학생은 물론 학부모, 지역사회의 공동체적 노력에 의해 창
|
|
|
교육을 근본적인 왜곡과 위기로 몰아가고 있다. 논란이 되고 있는 '교실위기' 현상도 근본적으로는 신자유주의에 따른 공동체의 해체와 잘못된 교육개혁으로 인한 것이기도 하다. 학교교육의 위기를 극복하고 보다 인간적이고 공동체적인 교
|
|
|
교육의 새로운 구상과 전략, 아산재단 연구총서
김병성(1985), 학교교육과 교육격차, 서울 한국교육개발원
교육부(2000), 한국교육개혁의 흐름과 향후 발전방향: 1995-2010
교육개혁위원회(1996), 신교육체제수립을 위한 교육개혁 방안
교육인적
|
|
|
교육내실화를 위한 방과후 교육활동 사례분석
나병현(2001), 공교육체제 개혁의 현실과 전망
나병헌(2002), 공교육의 의미, 한국교육개발원
신현석(2003), 공교육 정상화를 위한 학교와 정부의 역할, 안암교육학회
이중림(1984), 공교육이념의 교육
|
|
|
교육부
기너트(1982) - 교사와 학생의 사이, 우리들사이시리즈
김성렬(2001) - 학교분쟁의 해결전략 : 교육공동체적 관점, 한국교육행정학회
백현기(1963) - 학교경영에 있어서 인간관계 연구, 서울 : 배영사
윤정일(2001) - 학교교육 붕괴의 실상과
|
|
|
교육적 감기체제와 신고체제로 교육을 대신하여 갔다. 이러한 상황 속에서 학교의 교육적 기능의 붕괴는 날로 더해 갔다.
이러한 문제점을 극복해야 할 국민정부는 인성교육의 표방을 교육개혁의 목표로 삼았지만 그것은 말 뿐이어서 교육의
|
|
|
붕괴화를 더욱 방치하고 말았다. 열린교육의 허약성을 보완해야 할 국민정부의 교육개혁은 ‘새교육공동체위원회’라는 대통령자문기구가 설립되었음에도 불구하고 취지에 맞지 않게 여전히 공동체적 교육으로 지향하지 않고 무규범적인
|
|
|
교육을 지탱해 온 것이다.
학교를 살리는 길은 교육논리에 입각한 제도 개혁과 사고의 대전환 뿐만 아니라 이와 같은 지역사회와학부모의 떠받침과 협조에 의해서만 가능하다는 것을 거듭 강조한다 1.무너지는 학교교육
2.우리의 현실
|
|
|
공동체적 체험 그리고 삶의 보람과 가치 등을 체험하도록 할 필요도 있다. 요즘 일부 대학에서 사회봉사를 교육과정에 포함하고 있는 것이나 우리 교당에서 병원 등지에 교도들의 자원봉사제도를 도입한 것 등은 젊은 세대에까지도 가능한
|
|
|
교육의 선
발기능 강화)→2008년 금융시장 붕괴로 신자유주의 비판론이 거세짐. [1] 기능주의 교육이론
<1> 기능주의
(1) 기능이론이란?
(2) 기능이론에서의 사회 속성
(3) 구조기능주의에 입각한 사회체계 이론
|
|
메뉴펼치기
