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과 일반적인 영재아동들을 통틀어 진정한 의미의 영재와 나아가야할 방향은 무엇인지 생각해보자.
※참고문헌
Ann Robinson, Bruce N.Shore, donna L.Enersen 지음, 이경화 김혜진 김옥분 옮김, 『경험연구에 기초한 영재교육(가정,교실,학교에서의 전략)
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교수-학습 방법
3) 다중지능이론의 수학교육 기여 및 비판
(1) 기여점
(2) 비판점
4. 유아교육에서 (1) 자료조직과 관련된 개정 누리과정의 내용을 제시하고, 자료조직을 지원하기 위한 (2) 교구 1가지(교재에 제시된 것이나 교재에 없는 것도
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방법이 변화되어야 한다. 그리고 교과서가 변화해야 한다. 교과서의 개혁, 그것은 곧 교육을 개혁하는 확실한 기초 작업이기 때문이다.
교과서에 규정된 교육내용은 교과서 편찬자가 일반적 지역, 일반적 학교, 일반적 학생을 사용자로 가정
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과정과교육평가, 교육과학사
유효순, 이영자(1986), 유아사회교육, 서울: 교문사
조경자이현숙(1999), 유아 건강 교육, 서울 : 학지사
목 차
Ⅰ. 제 6차 교육과정
1. 교육과정의 개정배경
Ⅱ. 각 교과교육의 내용 구성 및 조직원리 변화
1. 개정방향
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과정의 특징 중 하나는 수준별 교육과정의 적용이다. 수준별 교육과정은 각 학년의 성취 기준에 해당되는 기본 학습을 충실히 달성하도록 하여, 학습의 누적적 결손을 예방하고, 국민공통 기본 교육과정을 성공적으로 이수하게 하는데 중점
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과 같은 경우이다.
(6) Ich fahre nicht nach London, ich fliege.
이 입장은 정동사부정은 문장부정으로 본다는 헬비히/부샤(1991)의 입장과 배치된다. 부정을 같은 방식으로 구분하면서도 이렇게 상반된 결과가 나오는 것은, 그러한 구분 자체에 원인이
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개정판), 김인수, 1999년,
- 법문사, 조직학의 주요이론(제 2판), 오석홍/손태원/하태권 편저, 2000년 1. 조직의 인간에 대한 관점
2. 폐쇄-합리적 조직이론
3. 폐쇄-사회적 조직이론
4. 개방-합리적 조직이론
5. 개방-사회적 조직이론
6
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과정
1. 특수학교 교육과정의 성격 및 활용
2. 교육과정 운영상의 문제점
1) 교육과정 제(개)정 후속자료 미흡
2) 교육대상자의 다양성
3) 교육과정이 없는 특수학급
4) 고등부 교육과정 운영의 자율성
3. 특수학교 교육과정의 방향
Ⅶ. 특
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정인성, CAI 개발과 활용, 교육과학사, 1992
송상호, 학습자 통제형 컴퓨터 보조수업에서 비유적 선행조직자가 학습결과에 미치는 효과, 서울대학교 대학원 석사학위 청구 논문, 1993
유인환·이태욱, 컴퓨터교육 활성화를 위한 교육과정 개정방
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과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 인지적 측면
2. 기능적 측면
3. 정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
가. 교과별 흥미도
나. 컴퓨터에 대한 공부 방법
다. 좋아하는 컴퓨터 활동
라. 자신 있게 다루는 프로그램
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