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활동이 전개 되도록 집중이수 확대
⑦ 기존의 재량활동과 특별활동을 통합하여 배려와 나눔의 실천을 위한 ‘창의적 체험’신설
⑧ 학교 교육과정 평가, 교과 평가의 개선, 국가 수준의 학업 성취도 평가 실시 등을 통해
교육과정의 질 관리
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교육과정의 기본 구조를 개선시킬수 있다.
③ 학습자가 토론을 통해 문제해결의 생생한 경험을 얻을 수 있도록 주제 중심의 교과서로 재편할 필요가 있다.
4. 평가방법의 개선
자기 주도적 학습능력을 기르기 위해서는 학생 자신이 학습하는
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교육
4. 전라남도교육청(1997), 수준별 교육과정 운영
5. 학성고등학교(2000), 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구
6. 한국 교육 개발원(1997), 열린교육을 위한 교육 과정 재구성 및 수업방법 실행 연구, 서울
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교육과정을 경험하도록 하고 있다. 또한 개인의 교육적 수월성을 배려하는 것보다는 개인 간의 수월성의 차이에 역점을 두고 있다는 점에서 국민공통기본교육이라는 취지와 어긋나게 된다는 것이다.
넷째, 수준별의 방법론이 지나치게 복잡
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방안으로 중등 교육과정의 재량활동 시간에 정보통신 윤리의식 강화 교육시간 편성할 것을 제안한다. 현 교육과정의 운영체제 안에서 재량활동시간 운영에 대한 비판 사실상 재량활동 시간이 보충수업이나 대학진학을 위한 수능 특강 형식
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교육청은 교육자료와 정보를 다양하게 확보안내하고 교사는 이를 적극 활용하는 체제로 전환되어야 교육과정의 원활한 운영을 도모할 수 있을 것이다. 또한 제7차 교육과정은 학생중심의 수준별, 재량활동, 심화보충학습 등이 이루어지므로
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과정을 융통성 있게 운영하기 위해서 단위 학교에서의 교육과정 결정 및 운영의 자율성을 확대하는 데 중점을 두었다.
즉, 지역 및 학교의 실정에 알맞은 교육과정의 운영이 가능하도록 시도 교육청과 단위 학교에 교육과정 운영의 자율재량
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교육과정, 교육부
권재술(1995), 과학의 본질과 중등과학교육의 방향, 과학교육
교육부(1999), 학교 교육 과정 해설(Ⅰ)
박승재(1997), 과학교육의 지향과 한 가지 접근 모형
한국교육과정평가원(1998), 과학과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수-학
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평가 유형, 평가 기준, 평가 시기, 평가 내용을 주간학습안내 등으로 예고하여 학생들이 평가 내용에 관하여 사전에 이해할 수 있도록 해야 한다.
나) 심화보충과정 운영
: 기본 학력에 미달되었거나 일정 수준에 도달한 학생들은 재량활동 시
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6) 방법
7) 또래상담반 활동
8) 비치 품목
Ⅶ. 고등학교 진로지도(진로교육)의 문제점
1. 교사 측면
2. 학생 측면
Ⅷ. 향후 고등학교 진로지도(진로교육)의 개선 방안
Ⅸ. 고등학교 진로지도(진로교육) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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