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과정에서는 사회복지학의 기초 이론부터 학교사회복지의 전문 영역까지를 포괄하는 종합적인 교육과정과 함께, 단계적이고 체계적인 현장실습 기회를 제공해야 한다. 또한 양성 과정이 끝난 후에도 지속적인 전문성 개발을 위한 보수교육과
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의미학습이론과 과학교육
ㆍ오스벨은 유의미학습이론(선행조직자, 개념도, 인식론적v를 이용하는 교수법)을 제안함으로써 과학교육에 시사하는바가 크다.
ㆍ선행조직자는 학습과제보다 더 추상적, 일반적, 포괄적, 핵심적으로 유의미학습을
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다문화 사회
5) 부모교육과 부모참여
6) 자연 친화적 환경교육
2. 사회문화적 특징과 시대적 요청사항이 영유아교육에서 어떻게 반영되고 있는지
3. 영유아교육에서 미비한 부분
4. 영유아교육에서 미비한 부분에 대한
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교육은 그들의 경제적 자립, 사회적 통합, 그리고 개인적 성장을 돕는 필수적인 지원 체계로 자리 잡고 있다. 다양한 관련 법규와 프로그램들이 마련되어 장애인이 직업 역량을 개발하고 사회에서 의미 있는 역할을 수행할 수 있도록 돕고 있
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교육적 인간상과 교육의 과제(별첨 자료) 2000년도 교육철학회 연차학술대회 자료집. 서울: 교육철학회.
이홍우(2000). 21세기 학교교육의 과제. 21세기 학교교육의 발전방향. (pp. 1-16). 한국교육과정학회 연차학술대회 자료집. 서울: 한국교육과정
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교육 어떻게 할 것인가, 푸른사상, 2001
유영희, 메타언어적 시쓰기와 창작교육의 가능성, 운당 구인환 교수 정년퇴임 기념논문집, 서울대 사대, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 시 창작의 의미
Ⅲ. 시 창작의 과정
1. 구상 단계
1) 영감(inspiration)
2) 무
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다문화 교육을 진행하는 것이 큰 장점이다. 이는 학습자들이 다문화 경험을 가진 강사와 직접 소통하며, 그들의 이야기와 경험을 통해 다문화 사회에 대한 생생한 이해를 얻을 수 있다는 점에서 의미가 크다. 일반적으로 이민자들은 다양한
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다문화 사회에서는 민주시민교육이 요구되며, 이러한 다양성 속에서 서로 다름을 인정할 수 있다는 가능성은 문화적 다양성 가운데 ‘합의’ 내지는 ‘공감’을 이끌어낼 수 있는 도덕적 가치에 대한 보편성을 전제하기에 가능한 과정이라
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교육을 실현하는 데에 기여하고자 한다.
6. 참고문헌
이재경, 「포스트모더니즘 교육이론과 교육실천에 관한 연구」, 『교육철학』 제36권, 2011.
박주현, 「포스트모더니즘 관점에서 본 교육과정 구성의 의미」, 『교육연구』 제47권 제3호, 2009
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교육 프로그램 개발 및 효과. 가족과 문화, 32(2), 156-178.
박경은. (2019). 현대 가족의 변화와 가족생활교육의 방향. 한국가족관계학회지, 24(3), 45-67.
신유경. (2021). 체계이론 관점에서의 다문화 가족 적응과정 연구. 한국가족치료학회지, 29(1), 89-11
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