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평가의 문제
교과별로 교육과정에 특별히 언급된 경우를 제외하고는 심화 학습과 보충 학습 요소가 적절히 평가되어야 함. 협동 학습의 효과를 위하여 조별 동일 점수제 도입이 가능하다.
개념이나 학습 목표의 도달 정도를 다양한 방법으로
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평가 계획서의 작성에서부터 평가 결과의 보고에 이르기까지 전과정의 내용이나 방법들을 수정보완개선하기 위해서는 지속적으로 연구 노력해야 할 것이다. 결국 수행평가를 제대로 하기 위해서는 교육목표 및 내용을 구체화하고 수업 및
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교육적 가치의 실현과정이다. 이를 기르고자 하는 인간 행동의 특성을 목표를 설정하고, 설정된 목표를 달성하기 위한 교육내용(교수·학습경험)을 선정하여 조직한 다음 교수·학습 과정을 통하여 길러진 행동 특성의 정도를 확인·평가하는
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교육과정, 방송통신대학교출판문화원
최화숙, 박일수 외 1명(2024), 교육과정, 동문사
김훈희, 권충훈 외 3명(2024), 교육과정, 양서원
성열관(2024), 교육과정, 박영스토리
이승은, 박양주, 이동주(2020\'), 교육과정및평가, 방송통신대학교출판문화
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교육과정의 한계점
①교육과정 운영의 어려움: 전통적인 교과 단위로 구성된 교육과정보다 계획과 운영이 복잡하며, 교사 간 협력이 필요하다.
②평가의 어려움: 기존의 시험 중심 평가 방식보다 과정 중심 평가, 수행 평가 등이 필요하며, 이
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교육과정은 유아의 기본 생활 습관 형성 및 초기 학습 단계에서 효과적인 교수법을 제공한다. 특히 반복 학습, 강화 기법, 명확한 평가 기준을 활용하여 유아의 행동을 유도할 수 있다. 그러나 보상 중심의 학습 방식이 유아의 내적 동기 형성
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과정을 개설하지 않는다면 교실 내에서의 심화보충 학습도 고려할 필요가 있다. 특별보충과정 편성운영으로 인해 교사의 수업 시간 수가 많아지고 교재 개발, 각종 평가 문제 출제, 학생 관리 등 교사의 업무가 가중되므로 교육청 단위의 공
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함으로써 사고의 폭을 보다 넓히고 고차원적인 사고 능력을 신장시킬 수 있다.
영국의 국가교육공학센터(National Council for Educational Technology, 1994), 그리고 한국교육과정평가원(1999)에서는 ICT, 즉 정보통신기술의 교육적 활용이 갖는 장점을 자기
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평가의 시행이 부담스럽거나 귀찮은 일이 아닌 그 자체가 재미있는 교육활동이 되도록 주변 여건을 조성해야 함.
라. 주어진 여건과 상황에 따라 수행평가의 확대 실시
마. 교수학습과정 중에서 수행평가가 이루어져야 함.
바. 수행평가 도구
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과정을 부여하는 이른바 가변적 교육과정이 되도록 한다. 영어 교재의 내용과 구성은 전체 학습자의 공통되는 부분과 수준별로 구분되는 부분으로 나누어, 적어도 각 단원에서 공통되는 부분은 필수 지도 내용과 평가 범위에 포함시킨다. 영
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