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10초이내에맥박을확인하도록권장
하며 맥 박유무를확인하기위해가슴압박을지연해서는안된다
⑦ 여러명의구조자가함께심폐소생술을시행하는교육과정을권장함으로써 팀접근에의한체
계적인심폐소생술교육이시행될수있어야한다 없음
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구조를 이해하게 되면 학습자 스스로가 사고를 진행시킬 수 있으며 머릿속에 최소한의 지식을 소유하면서도 많은 것을 알 수 있게 된다고 했다. 따라서 교육 목표 역시 어떤 사실을 발견하기까지의 사고과정과 탐구기능을 중요시하였다. 브
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교육 재구조화, 서울대학교
유재갑(1997) / 인문계고등학교 교육의 재구조화에 관한 연구, 한국교원대학교
정양순(2007) / 초등 영어과 교육과정 재구성 실태 분석 연구, 연세대학교 Ⅰ. 학교교육의 재구조화
Ⅱ. 초등교육과정의 재구조화
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교육의 과정. 배영사
따라서 교과의 구조를 지도하게 되면 다음과 같은 네 가지 이점이 있다. 첫째, 기본적 사항을 이해하면 내용을 훨씬 쉽게 파악할 수 있다. 둘째, 세세한 사항은 구조화된 패턴 안에 들어 있지 않으면 쉽게 잊어버린다. 셋
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교육과정 이론이 학문의 내적 체계, 즉 지식의 구조를 강조하고 있다는 점 역시 이 이론이 앞으로도 계속 연구되고 탐색되어야 할 것임을 시사한다. 교육이라는 것은 결코 지식의 문제를 떠나서는 성립될 수 없는 것이기 때문이다. 특히 요즘
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과정에 투입되기 위해서는 특정한 형태로 표현되어야 한다. ‘어떤 지식이 알 가치가 있는 지식이냐’의 물음이 항상적으로 교육에 제기되어온 교육과정 상의 문제라면, ‘한 영역의 지식을 교수-학습 구조에서 다루려 할 때 그것을 어떻게
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점 이해
- 지역 사회와의 연계성 고려
- 사고 방지를 위한 적절한 조치
- 개인의 건강 상태 파악
Ⅷ. 고등학교 교육과정의 운영 사례
1. 사례1
강원도교육과학연구원
1) 주제
제7차 일반계 고등학교 교육 과정 편성운영 지침 및 장학 자료 개발 연
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하겠음.
2. 사례 2
성심여자고등학교
1) 주제
수준별 교육과정 적용 교과의 목표지향평가 연구
2) 연구 성과
단계형 교육과정에서의 특별보충과정과 심화보충형 교육과정의 심화보충과정을 편성하기 편성하기 위한 진단평가에 목표지향평가를
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과정 편성·운영 모형 개발 연구, 1999
한국 교육 과정 교과서 연구회, 학교 교육 과정 편성·운영의 실제, 서울 동아출판사, 1994
함수곤, 교육과정의 편성, 서울 대한 교과서 주식회사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 교육과정의 기본구조
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교육은 개인에게 의미 있는 경험의 조직이 이루어지도록 도와야 할 수단으로서 필요한 것이다. 그런데 경험을 통합된 전체에 모으는 과정은 자아의 인지적 구조와 연결된다. 인간의 행동과 관련지어 볼 때, 통합은 경험을 관련짓고, 구별하며
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