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지역에 따라서는 학교 밖에서 따로 사교육을 받지 않는 학생을 찾기 어려운 곳도 있다.
대체로 중등학교 학생들의 경우는 학교에서 배우는 내용과 학원이나 과외를 통하여 배우는 내용이 다르지 않다. 모두 국가교육과정에 규정된 것을 근거
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과정은 전인교육적인 특징을 지니고 있어서 전인교육을 표방하면서도 이의 실천이 실질적으로 이루어지지 못하는 우리 교육에 시사점을 준다. 그리고 홀리스틱 교육은 생태교육을 강조하기 때문에 학생들로 하여금 모든 자연환경에 대하여
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학하여 6년 교육을 받는다.
기본단계(1-4학년) : 모든 학생들이 동일한 교육과정을 이수
4학년말에 능력별로 집단 편성이 이루어짐
지향단계(5-6학년) : 3수준의 능력별 집단으로 편성되어 수업이 이루어짐
나) 전기 중등 교육 - 초등학교 졸업
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교육개발원 수탁연구 CR98-10, 1998
이해우 : 효과적인 학교의 특성 분석을 통한 학교경영체제모형 탐색, 교육행정학연구, 2002
양승실 : 학교운영위원회 도입과 성장과정, 한국교육신문사(새교육) 1월호, 1997
허종렬 : 교사회학부모회학생회 법제
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학생들의 성장에 필요한 제반 여건을 조성할 책임을 지고, 교사들은 전문성 개발에 헌신할 책임을 진다. 학생들은 민주시민으로서 성장하기 위하여 노력할 책임을 진다. 학부모들은 자녀들의 성장에 도움 될 수 있도록 학교의 제 과정에 참여
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지역사회 접근은 학생들에게 그들의 능력을 나타내는 적절한 기회를 제공해준다. 이런 과정을 통하여 지역사회 중심 교수는 지역사회의 일반인과 방관자들에게 장애인의 능력을 보여주는 좋은 수단이 된다. 그러나 이런 과정에는 교사들을
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및 일반교사의 통합교육 대상자 교육에 대한 교사의 질과 책무성에 대한 방안을 강구하여야 한다.
셋째, 통합교육을 위한 교육과정 운영의 변화가 요구된다. 즉 지금까지의 특수학교 중심의 교육과정에서 일반교육과정의 특수교육대상자 특
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교육부와 여성가족부, 법무부 등 여러 기관은 다문화가정 학생의 증가와 교육적 지원의 필요 등을 고려하여 다양한 다문화교육 지원 정책을 추진해 왔다.
2007년 개정 교육과정에 다문화가정 자녀교육 관련 사항을 시ㆍ도ㆍ지역 교육청이 편
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교육과정 해설서
2. 초등 실과 교사용 지도서 가. 내용 체계화의 기본 원칙
(1) 실생활에 적용함으로써 생활의 질을 높일 수 있는 내용
(2) 활동을 통하여 일을 경험할 수 있는 내용
(3) 학생의 흥미와 관심을 높일 수 있는 내용
(4) 자기 계
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교육고시부, 음악과 교육 과정, 별책 12, 1997
2. 권오성, 국악 교육의 의의와 동향, 한국의 음악 교육을 진단한다, 서울 : 풍남, 1991
3. 신계휴, 제7차 음악과 교육 과정 개정 연구, 인천 교육 대학교 음악과 교육 과정 개정 연구 위원회, 1997
4. 성경
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