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정한 수준에 머물러야 한다. 셋째, 학교의 자율성을 저해하기 때문에, 보다 실용적인 단계의 작업은 학교의 실정과 창의력, 실천성에 맡겨야 한다.
참고문헌
강순희, 제7차 교육과정에 따른 성취 기준 및 평가 기준 개발(2001년 교육부 정책과제
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교육목표에 비추어 이루어져야 한다는 것이 그의 의견이다. 그는 평가활동은 단순히 지필검사를 통해 학생들의 성적을 판정하는 데 그치는 것이 아니라, 개발된 교육과정의 효과를 검증해 주고, 교육과정과 수업의 어떤 부분이 수정되고 개
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교육현장에서 사용되고 있는 사례를 포함한 타당도의 개념
3. 교육현장에서 사용되고 있는 사례를 포함한 신뢰도의 개념
4. 결론
5. 참고자료
II. 교육평가4)표준화검사법의 개념과 진행절차, 장단점에 대해 각각 설명하시오.
1. 표준화검
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정도를 파악하여 평가한다.
교육평가는 교육과정을 평가할 수 있는 평가 방법이다. 교육평가에서는 학습자가 얼마나 잘 이해하고 있는지, 성취도, 교육자와 학습자의 관계, 교육과정의 개발과정, 학습자의 환경 등을 평가한다. 이러한 평가
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교육 프로그램의 이해
1) 정의와 구성요소
2) 개발과정
2. 개별화 교육 프로그램 작성과정
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
3. 긍정적 행동지원의 이해
1) 정의
2) 개별화 5단계 절차
4.
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절차의 유형
평가라는 것을 교육과정 계획 및 개발과정의 전반에 퍼져있는 활동으로 간주하였다. 평가를 인간이 끊임없이 자신의 삶과 자신을 둘러싸고 있는 세계를 이해하려는 과정과 같다고 믿었으며, Eisner는 교육과정의 구성과정과 그 교
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교육체제구축모형, 교육공학연구, 가상교육의 기술적 관점
이인숙(2001), 가상대학 구축과 운영의 실제, 사이버교육의 개념과 실천적 전략, 지식산업연구소
이혜정, 비동시적 온라인 토론 수업에서의 학습과정 메커니즘연구, 교육공학연구 제2
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절차
① 평가는 교육과정 전반에 걸친 활동 : 평가란 근본적으로 인간이 끊임없이 자신의 삶과 자기를 둘러싸고 있는 세계를 이해하고자 하는 과정이므로, 교육과정 계획 및 개발과정의 최종단계에 행하는 것이 아니라 교육과정 개발과정 전
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교육기회 균등 실현
다. 교육내용의 학교 급별 체계성, 일관성 유지
라 .국민교육의 일정수준 유지, 관리
마. 학교교육의 정치적, 종교적인 중립성 확보
바 .교육목표 달성의 역할 분담과 책임체제 확립
*교육과정 개발의 절차
교육과정의 경과
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교육과학사, 1998
임철일, 교수설계이론, 교육과학사, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 정의
Ⅲ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 문화적 이해
Ⅳ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 과정
1. 평가도구의 개발
2.
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