|
교육의 목적과 방법을 충족시킬 수 있는 교실수업의 한 강력한 대안적 방법이다.
1970년대 중반 이후부터 개발되기 시작한 협동학습은 교육과정에 있는 지식을 교사가 학생들에게 가르치는 전통적 방법이 아니라, 학생들이 소집단속에서 친구
|
|
|
교육 환경과 문제, 오성배
복으로 가는 다문화가정, 김형중 1. 다문화가정 이란?
2. 다문화가정 증가배경
3. 다문화가정의 유형
4. 다문화가정의 문제점
(1) 언어와 문화적 갈등
(2) 경제적 문제
(3) 사회적 편견
(4) 부모와의 관계문제
|
|
|
이란 과연 어떤 의미이며 어떻게 하는 것이 구성주의적 수업인가에 관한 명확한 확신이 서야 할 것 같다. 왜냐하면 아무리 훌륭한 교육과정과 국가의 교육정책이 있을지언정 궁극적으로 그러한 교육과정과 정책을 실제로 시행하는 사람은 교
|
|
|
개발 단계
35. 다음 중 평생교육사 양성을 위한 교과목에서 필수과목에 해당하는 것은?
① 여성교육개론 ② 청소년교육개론
③ 평생교육개론 ④ 노인교육개론
36. 성인학습의 특성을 연구하는 과정에서 부각되기 시작한 학습은?
① 모방 학습
|
|
|
교육과정에서부터 다양한 직업기술교육을 강화할 필요가 있다. 과학 기술계 고급여성인력 양성을 위해 여자대학에 공과대학 설치를 유도하고 지원한다.
둘째, 여성사회교육의 확충이 필요하다. 남녀 평등의식을 제고하고, 여성의 능력 개발
|
|
|
교육은 탐구식 수업 방법을 통해 이루어진다.
세번째 유형인 반성적 탐구로서의 사회과에서는 개인적· 사회적 문제에 관한 탐구와 의사결정과정을 숙달하는 것을 목표로 한다. 따라서 이 유형에서는 학생의 참여로 선정되는 주제들, 가치의
|
|
|
교육학. 교육평가의 유형-수행평가.
이경범(2008). 이경범 교육학. 교육평가의 유형-수행평가.
이성노,이태현(2009). 체육측정평가.
남덕현(2003). 체육측정평가. 대한미디어. 교육과정에서의 학생평가-실제평가.
http://classroom.re.kr/view.jsp?mcode=221013&n
|
|
|
(M. L. Miller)의 견해
2) 폴 아자르(P. Hazard)의 견해
3) 이오덕의 아동이 좋아하는 문학작품과 싫어하는 문학작품
Ⅴ. 교과 교육과 독서 교육
1. 독서 체험 학습
2. 자기 주도적 학습력
Ⅶ. 독서지도의 활성화 방안
Ⅷ. 결론
|
|
|
교육
(1) 부르너(Bruner)의 교수이론의 일반론
(2) 브루너의 특징적 학습론
(3) 브루너의 교수이론과 과학교육
3. 구성주의 학습이론과 과학교육
(1) 구성주의 교사의 측면
(2) 구성주의 학습주기모형
(3) 구성주의와 과학교육
4. 가네의 위
|
|
|
적극적으로 임하도록 유도하며 자식의 능력에 맞는 교과 내용을 통해 자신감을 불러 일으켜 주는 교육이 되어야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구조의 이해
Ⅲ. 지식의 구조
Ⅳ. 연구와 발견
Ⅴ. 나선형 교육과정
Ⅵ. 전망
Ⅶ. 결어
|
|
메뉴펼치기
