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법론에 있어서 가장 큰 문제점은 무엇인가? 그것은 교과로서의 도덕윤리교육이 교육과정이 교육과정의 목표들을 충실히 반영하지 못하고 있다는 반성에서 출발하고 있다고 본다. 도덕윤리과 교육과정이 천명하고 있는 일반목표는 창의적인
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교육(국어수업)의 내용
Ⅳ. 국어과교육(국어수업)의 과정
Ⅴ. 국어과교육(국어수업)의 평가
1. 기본 방향
2. 기본 원리
Ⅵ. 국어과교육(국어수업)과 교과학습
Ⅶ. 국어과교육(국어수업)과 기본어휘
Ⅷ. 국어과교육(국어수업)의 방법
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교육과정
학생 중심 교육과정의 기본 철학은 교육과정 구성의 기초는 개인 즉, 수요자인 학생이다. 지원 중심 교육과정은 학생 중심 교육과정의 기초요소이다. 교육과정은 특정 집단을 위해 만들어지는 것이 아니라 필요한 교육 내용을 구안
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교육과정 압축 및 단기 완성(Curriculum Compacting & Telescoping Curriculum)
Ⅳ. 속진제교육법(속진교육)의 심화교육
Ⅴ. 속진제교육법(속진교육)의 선정방법
1. 선정 방법
2. 선정 절차
1) 초등 학교
2) 중. 고등 학교
Ⅵ. 속진제교육법(속진교육)
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법은 교과, 활동 주제, 학생의 개인차와 능력, 학교의 실정에 따라 다를 수 있으므로, 학교에서는 다양한 방법으로 학교와 학생의 실정에 알맞게 탄력적으로 운영하여야 할 것이다.
초등학교의 경우, 수준별 교육 과정 운영을 위한 방법적인
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교육 프로그램과 기본 교육과정 교과별 지도, 대구대학교출판부
이용남 지음, 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
이유훈·김형일, 개별화 교육계획의 구안과 실행, 교육과학사
허승희(1998), 개별화수업
허혜경(1996), 개별화 수업에 있어서 교사
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교육 방법과 비교하였을 때, 어느 것이 더 효과적인지 검증하는 후속적인 실험 연구가 필요하다.
참고문헌
교육부(2001) - 음악과 교육과정(연수자료)
석문주 - 교실에서의 음악감상, 교육과학사
석문주(1996) - 음악교육연구모임, 음악적 성장을
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교육과정, 수준별학습) 관련 제언
수준별 교육 과정적용 수준을 높이기 위해서는, 교사는 수준별 교육에 적합한 교수학습을 방법을 구안적용하고, 적합한 교수학습 자료를 충분히 준비하여 학생에게 제공하고, 수준별 교육 과정 운영에 학생
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법을 구안하는데 많은 시사점을 주고 있다.( )
o p.300
수학교육과정과 교재연구
CH.6 확률과 통계 OX퀴즈
확률과 통계의 이론화에 있어서 Laplace의 업적 중 가장 중요한 업적은 중심극한 정리를 이끌어냈다는 것이다. ( )
Laplace는 최소제곱법을 확
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법이 모색실천되어야 한다.
학교에서는 학교와 학생, 교사, 지역사회의 교육과정을 나름대로 구안투입해야 한다. 학교는 지역 교육청과 협력하여 교육과정안을 구안하는 것이 바람직할 것이다.
이와 같이 교육과정의 지역화는 지역의 내용을
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