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미술교육에서 표현 뿐 아니라 미술이해와 감상 영역을 강조하였다. 둘째, 교사의 적극적인 지도와 수업, 교육과정이 강조되었다. 셋째, 미술의 독자성과 본질적 가치를 강조하고, 미술교육을 학문의 체계로 세우는 데 공헌하였다.
한계점 - 이
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미술교육 환경을 구성하는 주요 유형들을 보다 심도 있게 살펴보겠습니다.
- 학교 기반 미술교육은 아동들이 가장 기본적으로 예술 교육을 받는 장소입니다. 교육과정 내에서 미술과목은 아동들에게 창작 활동의 기초를 다지는 역할을 합
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미술과평가(미술교육평가)
교육과정에서 평가는 학습자의 학습목표 성취정도를 판단하는 것이다. 평가의 목적은 학습자에게는 성취 판단의 결과를 제공함으로써, 향후 학습방향을 효율적으로 결정하도록 돕고, 교사에게는 추후 교육과정 구
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교육론. 방송대 출판문화원.
2. 손지현 ( Ji Hyun Sohn ). 2011. 창의,인성 교육과 시각문화 미술교육: 통합 교육과정 개발과 수업 사례를 중심으로. 초등교육연구, 24(3): 195-216
3. 김형숙 ( Hyung Sook Kim ). 2012. 예술교육을 통한 창의·인성교육. 미술교육
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미술 작품 감상을 위한 WEB 기반 멀티미디어 자료
현행 교육과정 3～6학년 미술과 감상 영역을 중심으로 한 시각적 감상 활동에 활용할 수 있도록 주자료로써 다음과 같은 특성을 가지고 있다.
ㄱ. 어린이들의 흥미와 호기심을 유발할 수 있도
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교육과정에 큰 영향을 준 것은 사실이다. 각종의 교육과정이 깊이 있는 성찰이 이루어지며 교육과정에 적용될 때 이상적인 교육이 실현되지 않을까 생각 된다.
4. 참고문헌
이상열(2013). 브루너의 내러티브 교육과정을 적용한 미술·과학통합
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미술교육평가(미술과평가)
미술 교육에서 평가되어야 할 요소들은 교육과정, 교수학습방법, 학생작품의 질, 참여도, 이해, 판단 등의 학습 결과이다. 미술과의 목표, 교육내용, 교수학습 방법을 살펴보면 교과의 특성상 양적인 측면보다 질적
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교육내용과 방법에 대하여 교육을 받아왔기 때문에 영아반을 담당 할 경우 발달의 차이에서 오는 실제적 교육과 보호에 어려움을 당면하고 있다.
참고문헌
류지영(2011). 미술감상교육. 미진사
보건복지부(2013). 제3차 어린이집 표준보육과정
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교육, 미술 문화를 선택하는 능력을 길러 주는 감상지도가 중요하다. 이것은 느낌을 이야기하고, 형식을 분석하며, 해석하고, 내면화와 애호하는 과정을 거친다.
Ⅷ. 미술감상교육(미술감상지도)의 문제점
선행연구물과 참고 문헌을 통해 나
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미술에 대한 이해를 높이는 교육이 필요하며, 일반인의 미술에 대한 의식이 바뀌어야 하고, 또한 미술교사로서 적극적이고 체계적인 지도와 교육과정을 다양화 시켜야 할 것이다. 우리는 장기간 동안 미술교육을 받으면서 일반적으로 미술은
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