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교육은 모든 교과의 영역으로 도덕교과에만 위임할 것이 아니라 전 교육과정을 통해 전교사가 실시해야 된다.
4. 통제위주의 생활지도 방식 개선
인성교육은 교과학습지도 못지않게 잠재적 교육과정으로서의 측면이 강하다. 특히 초등학교에
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교육의 본질이란 무엇일까? 무엇을 배우는 것이 중요할까? 교사마다, 학자마다, 그것을 배우는 학생마다 생각은 다를 것이다.
교육은 학생이 지식을 찾을 수 있게 도와 주는 것이다라는 론이 있다. 이 말은 학생이 자진해서 배워야하는 과정에
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교육적의학적위생적 측면에서 적절하게 영유아들을 보호하려는 방침이다.
2) 교육과정
- 영유아들은 신생아기부터 취학할 때까지, 같은 교사와 같은 집단 안에 머무르며 지속적인 관계를 유지하게 되는데, 이는 교사와 부모들이 연속적인 협
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교육에 대한 긍정적인 태도와 자발적인 탐
구 활동이 일어나도록 한다.
3) 문제해결, 추론, 관련짓기, 표상하기 및 의사소통하기 등의 수학적 과정이 강조되는
수학교육이 이루어져야 한다.
4) 수학교육의 내용으로 수와 연산 , 대수, 기하와 공
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교육 시키기
인성교육은 모든 교과의 영역으로 도덕교과에만 위임할 것이 아니라 전 교육과정을 통해 전교사가 실시해야 된다.
3. 교사의 모범 보이기
인성교육은 교과학습지도 못지 않게 잠재적 교육과정으로서의 측면이 강하다. 특히 학교
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교육-초등학교를 중심으로, 1999
5. 김홍규, 시를 어떻게 가르칠 것인가, 한샘2호, 1984
6. 한주섭, 문학교육의 이론과 실제, 공익출판사, 1990
7. 박춘식, 아동문학의 실제, 학문사, 1996
8. 박인기, 문학교육과정의 구조와 이론, 서울대학교 출판부, 199
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교육은 많은 잠재적 가능성을 보여왔고, 최근에는 정보기술의 발달에 힘입은 정보통신 테크놀로지가 인간의 잠재력을 일깨워 주고, 학교나 연수원 등 교육기관을 중심의 특정 장소나 교육과정 중심의 짜여진 시간표에 구애 없이 교육이 행해
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잠재적 교육과정으로서의 민주적 공동체 의식이 함양되는 학교풍토를 조성하는 일이 필요하다.
▶ 마치면서
솔직히 나는 한 번도 유아 교육이나 초등 교육에 대해서는 진지하게 고민하거나 생각해 본 적이 없는 것 같다. 내 관심 분야는 오로
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교육활동, 교수활동은 선발과 분배기능을 합리화시키는 과정에 불과하다고 판단한다.
.사무적 편의를 위한 아동선별, 관료주의적 상담실 운영 등을 비판하고 있다.
.잠재적 교육과정에도 많은 관심을 기울이며, 그 속에 내재된 계급성을 찾아
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교육과정에서 사회과 수준별 교육과정 운영 방안 및 교수-학습 자료, 한국교육과정 평가원
김만곤 외(1999) / 초등 사회과교육, 서울 두산동아
교육부(1997) / 초등학교 교육과정해설(Ⅲ)
차경수(1996) / 현대의 사회과교육, 서울 학문사
한면희(2001)
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