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정은 그 자체의 잠재적 교육과정 기능을 가지고 있다.
⑩ 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정이 갈등상태에 놓이게 되면 잠재적 교육과정이 우세해진다.
위와 같이 잠재적 교육과정은 학교가 있는 한 존재하는 것임을 알 수 있다. 학교와 교
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저 변화하고 개혁해야 하는 곳은 미래의 사회 구성원을 교육하는 교육기관이어야 한다. 그러므로 학교는 다문화라는 사회의 변화를 빠르게 읽고, 이런 변화에 잘 적응할 수 있는 교육을 수행해야 한다.
다문화 교육과정이 성공적으로 정착되
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비효과적이다. 그리고 공휴일로 인하여 수업 결손이 발생하면 이를 보완하기 어렵다는 단점이 있다. 1. 잠재적 교육과정
2. 스킬백의 학교교육과정
3. 타일러의 교육과정 개발모형
4. 중핵교육과정
5. 집중이수제와 블록타임제
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수업의 질과 효율성을 높일 수 있다는 장점을 가짐 1. 잠재적 교육과정
2. 교육과정 재개념주의
3. 교육과정에 대한 접근
4. 교육과정 개발모형
5. 교육내용의 선정과 조직
6. 창의적 체험활동
7. 집중이수제, 블록타임제, 교과교실제
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? 잠재적 교육과정 → 의도하지 않게 학생에게 이데올로기를 주입하는 교육과정
? 학교 교육에 있어 교사는 학생에게 무의식적으로 잠재적 교육과정에 의해 많은 것을 가르칠 수 있음
? 학생에게 학교 규칙을 지키게 하는 행위
- 학생에게
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있다고 생각한다.
잠재적 교육과정은 바람직하지 못한 것도 있지만 가르친다고 배울 수 없는 소중한 것을 은연중에 배울 수 있게 하므로 교육과정에 꼭 포함시켜야 한다고 생각한다.
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교육관,
아동들의 가치관 등이 혼재되어 있다.
이러한 문제(목적성)의 논의에 있어 가장 문제시 되는 것은
공식적 목적의 학습경험(혹은 평가)과의 단절 또는 괴리이다. 잠재적 교육과정의 개념
잠재적 교육과정의 원천
잠재적 교
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교육과정이 학생에게 표면적 교육과정보다 더 큰 영향을 미친다면 그 영향을 긍정적으로 바꾸기 위한 노력으로는 어떤 것이 있을까요? 나는 어떻게 내가 행하고 있는 잠재적 교육내용을 인지할 수 있을까요?
<참고 문헌>
* 손충기(2006)교
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교육의 목적은 자신의 고유한 문화적 정체성이 다른 타자들과 똑같이 향유할 수 있도록 사회적 다양성을 수용하고 사회적 통합성을 형성하는 것으로 정의한다.
5. 우리나라 다문화 교육의 문제점
먼저 교육과정과 정책에 대한 문제점에 다양
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과정 정책, 교육과정 기준, 교육과정 자료, 교육과정 경영, 교육과정 평가 등으로 구분할 수 있다.
④ 기능에 따른 구분: 필수 교육과정, 선택 교육과정 등으로 구분할 수 있다. 공식적 교육과정에 대해 설명하시오.
1. 공식적 교육과정의
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