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과정은 상당히 많은 요인들이 관여되기 때문에 표면적이고 형식적인 평가 방법으로 학생들의 수준을 상중하로 구분하여 같은 공간에서 동시에 지도한다는 것은 무리일 수밖에 없다.
첫째, 현행 교육과정의 구성은 기대한 만큼의 탄력성과
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8) 표면적 교육과정 자체에 잠재적 기능이 있다.: 학교가 아무리 철저한 계획을 세워서 아동을 지도한다 하여도 아동들이 계획대로만 배우는 것은 아니다. 그래서 표면적 교육과정이 있으면 잠재적 교육과정이 뒤따르게 된다.
<표면적 교육
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있어야 한다.
5. 잠재적 교육과정
(1) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 개념
전술한 교과중심, 경험중심, 학문중심 그리고 인간중심 교육과정은 인간행동의 계획적인 변화를 촉구하기 위하여 학생들의 지적 행동적인 면에 걸쳐 얼마만큼
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교육과정을 더 중요하게 생각한다.
교육과정에는 학교의 지도와 의도 및 계획에 의하여 만들어진 표면적 교육과정(노출된 교육과정)과 그런 것들과는 무관하게 학생들이 경험하는 잠재적(숨겨진) 교육과정이 있다. 전자는 학생의 지식이나
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상대적 관점인 표면적 교육과정과의 관계는 변하지 않는다는 것이다. 이것은 비판자들로 하여금 잠재적 교육과정의 무용성을 주장하게 하는 계기가 될지 모르겠지만, 이것은 또한 잠재적 교육과정이 가지고 있는 특수한 효과라고 볼 수도 있
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도 상대적 관점인 표면적 교육과정과의 관계는 변하지 않는다는 것이다. 이것은 비판자들로 하여금 잠재적 교육과정의 무용성을 주장하게 하는 계기가 될지 모르겠지만, 이것은 또한 잠재적 교육과정이 가지고 있는 특수한 효과라고 볼 수도
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교육의 개념(3)
ⓐ규범적 기준
(교육목적)
ⓑ인지적 기준
(교육내용)
ⓒ과정적 기준
(교육 방법)
지식의 기본 개념,원리
4) 인간 중심
① 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정 비교
표면적
잠재적
개념
의도된 학습결과를 초래하는 교육과정
(사
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적 교육과정과 동일하게 또는 그 이상 을 중시한다.
-표면적 교육과정이 주로 학생들의 지식과 기능의 신장에 영향을 주는데 반해, 잠 재적 교육과정은 학생들의 사회적, 정서적 발달에 영향을 미친다. 오늘날 학교교육 의 역기능이 주로 가
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4.인간중심 교육과정
1> 기본적인 견해
(1)표면적 교육과정(manifest curriculum)
용이하게 문서화, 자료화할 수 있는 교육의도, 즉 의도하는 학습결과 혹은 좁게는 교수요목
(2)감추어진 혹은 잠재된 교육과정(latent curriculum)
문서화, 자료
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교육현자에서 성행되고 있는 비인간화현상을 시정하려는 의도에서 생겼다. (지식, 경험의 습득을 위주로 하는 교육→지식, 정보에 대한 개인적인 의 미를 발견하는 교육으로 바뀌어야 한다)
3. 특징
① 잠재적 교육과정을 표면적 교육과정과
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