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하는 모든 물적, 인적환경요인이 유아의성장과 발달에 영향을 미치는 요소가 될 수 있으므로 유아교육에서의 잠재적 교육과정은 그 중요성이 더욱 크다.
5) 교사
Merelman(1980)은 학교란 복종과 갈등이 공존하는 장으로서 학교의 잠재적 교육과
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교육 프로그램 구성에 있어 이를 참고하고 있다. 이러한 전통적인 교육과정 개발 관점은 교육에 일정한 기준을 세우고 그 기준에 맞추기 위해 개개 아동이나 교사가 노력해야 하는 과정으로 교육과정을 개념화시킴으로써, 그 기준에 적절히
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개념과 원리: 사물의 관계를 학습하는 것이 교과의 구조를 학습하는 것이다.
탐구-발견학습
조직화된 지식체를 사용한 사고의 방법이나 사고의 질: 제1의 방법은 수렴적 사고이고, 제2의 방법은 확산적 사고이다.
<참고문헌>
1. 교육과정
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1998
교육부 - 초등학교 교육과정, 서울 : 교육부, 1997
곽병선 외 - 통합교과용 도서의 효율적인 지도를 위한 워크숍, 1981
광주교육대학교 - 초등교육연구 주제 단원 중심 학습을 위한 통합교육과정 개발·적용, 1998
이영덕 - 통합교육과정의 개념,
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교육과정 사고에 있어서는 계획된, 의도한, 구조화된 문서나 경험에 관심의 초점이 있었으나, 점차 경험에는 교육기관에서 의도한 바와는 무관한 경험이 있을 수 있다는 것을 강조하게 되었다. <유아교육과정>
1. 유아교육과정의 개념
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1학년 수학 교육의 하위 내용간에 연계가 부족하게 나타나는 사례는 교육과정 내용 구성의 주요한 원칙인 ‘계속성’과 ‘계열성’ 측면에서 어긋난 경우에 생긴다고 할 수 있다. 즉, ‘공간과 도형’에서 유치원에서는 위치에 관련된 개념
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교육과정을 어떻게 구성하고 실행할 것인지를 구체적으로 계획하는 단계이다.
(3) 3단계 : 통합교육과정 실행 단계
이 시기는 교사가 유아가 경험하는 활동, 경험 속에서 통합이 잘 이루어지도록 지지하고 도움을 주는 단계이다.
3. 특징
1) 교
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교육학, 학지사
2. 신동로 저(2008), 교육과정 및 교육평가, 형설출판사
3. 김동구 저(1988), 교육철학, 문음사4. 한명희 저(1983), 교육철학, 배영사 Ⅰ. 서 론 2
Ⅱ. 본 론 3
1. 항존주의 3 1) 주요개념과 강조점 3
2) 한계점과 비판 3
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교육철학은 여러 학자들에 의해 산발적으로 그 방향이 제시되어 명쾌하게 적용되지는 못했다. 그러나 우리나라에서 1990년부터 적용된 문교부 중등학교 제5차 교육과정 개정안에 추상적인 수준에서나마 반영하려는 흔적을 찾을 수 있으며 1992
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교육과정. 창지사
박병창(2005). 레지오 에밀리아의 교육과정 : 다상징적 접근법을 중심으로. 조선대학교 교육대학원 석사학위논문 1. 역사 및 배경
2. 철학적(이론적)배경
3. 목적 및 목표
4. 기본개념
1) 귀기울임의 교육
2) 관계에 기초
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