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과정을 다양하게 개발하고 학교는 지역과 당해 학교의 특성과 운영 방향에 맞도록 필요한 것을 선택해서 재구성할 수 있도록 하는 것을 생각해 볼 수 있다.
그러나 우리나라는 제6차 교육과정에서 처음으로 학교수준 교육과정 개발의 개념을
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교육의 미래 교육과정에 달려있다
교육부(1999), 교육발전 5개년 계획(시안)
김두정(2002), 한국 학교 교육과정의 탐구, 서울 : 학지사
김종철(1985), 교육자치제의 발전방향, 교육행정학연구, 3(1)
김일기(2001), 지리학의 주요개념에 대한 교수-학습,
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교육 실천가인 교사의 의식변화와 학생이해를 위한 노력이 선행돼야 한다는 점이 가장 중요하다고 생각된다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 김재춘 지음, 수준별 교육과정의 이해, 교육과학사, 2000.
2. 최영권 지음, 수준
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교육인성교육예체능교육의 역동적 균형을 재활성화하여 문화적 잠재력을 극대화하는 새로운 교육을 지칭하는 개념이며, 다음과 같이 3가지 수준에서의 의미를 가진다. 첫째, 최상위범주로서의 교육이념의 수준이며, 둘째 교육과정 편성이라
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교육에만 쏠려있는 현 음악교육의 교실모습과 21세기 세계 음악문화의 다양함을 접하는 문화적 틀과의 괴리에서 오는 시대의 뒤떨어지는 모습 등 이것 말고도 너무 다방면에서의 지적들과 문제점들이 드러나고 있다.
물론 어느 교육과정에
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10분만 가면 만날 수 있는 아담한 학교다. 한때 폐교 위기에 처했지만 학교를 살리려는 뜻있는 선생님들이 오면서 아이들이 다시 모이기 시작했다. 선생님들은 체험 활동, 생태 교육 중심으로 교육 과정을 바꾸고 학부모들을 설득했다. ‘일류
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과정에서 제시되는 교수목표는 학습자의 탐구활동에 대한 검증의 준거가 될 것이며, 탐구활동의 정확한 이해와 현재의 정보를 보다 쉽게 조작할 수 있도록 유도할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 교육과정의 유형 중 공식적 교육과
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교육과정
인간중심 교육과정의 대두는 지식과 인간의 양 축을 기준으로 보았을 때 지식을 위주로 한 교육과정은 인간을 놓칠 수밖에 없다는 자각에서 시작하였다. 1970년대에 들어와 고도의 산업사회에 따른 인간소외 현상, 범죄율의 증가, 사
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1) 생활주제 전개 후 주제, 개념 및 내용, 교수-학습방법, 교육환경 및 활동자료의
적합성에 대해 평가한다.
2) 각 연령별 교사 간 협의를 통해 연령별 연계를 고려한다.
라. 교육과정 종합평가
1) 연령별 누리과정을 기초로 프로그램의 내용을
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교육과정을 중심으로 각급 학교의 학교장이 자율적인 결정을 내리고 시행할 수 있는 내용들을 항목별로 정리해 둔 허 경철(1995:24-34)의 분석은 매우 유용한 안내자가 될 것이다.
Ⅷ. 교육과정과 사교육
학교에서 제대로 가르치기만 하면 학원
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