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사는 학생중심의 개입과 더불어 학생을 둘러싼 체계중심의 개입활동도 실시해야 한다. 따라서 시점에 따라 조정자, 중개자, 관계망 형성자, 옹호자, 상담가, 교육가, 지역사회 조직가의 역할을 수행할 수 있다.
[표] 학교사회복지사의 전문가
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사례의 지속성 유지
4. 전문가 간 의사소통의 원활화
5. 클라이언트와 정보 공유
6. 슈퍼비전, 자문, 동료검토의 원활화
7. 서비스의 과정과 효과의 모니터
8. 학생과 다른 전문가에 대한 교육
9. 행정적 과업을 위한 자료제공
* 참
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사협회, 학교카운슬러협회, 사회복지사협회, 가족치료사협회와 같은 전문가 집단, 납세자 집단, 특수 이웃집단, 이웃, 지역사회 등을 포함한다.
학교체계에서 활동하고자 하는 학교사회사업가는 이와 같은 학교의 환경구성요소들이 학교와
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사회적으로 다분하기 때문이다.
노후 건강 및 복지증진을 위한 평생교육 프로그램 개발
노인 건강문제에 대한 일차적인 대응책은 만성철학의 예방 및 건강관리에 관한 교육을 통하여 노후 건강수준을 높이는 것이다. 평생교육의 일환으로서
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사, 초등학교 교사, 아동복지지도원, 지역사회복지관 사회복지사, 사회복지전문요원 등 여러 분야의 전문가들이 아동학대예방이나 개입에서 자신의 역할 뿐 아니라 다른 전문직의 권한과 역할을 알고 적절히 활용할 수 있어야 하겠다. 그러
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교육
2단계 지역공동모금과 협의회 발전시기(1914~1929)
1. 사회상황과 이념의 변화
2. 지역공동모금제도(Community chest and united fund)
3. 사회복지기관협의회
4. 전문분야의 발전
3단계 공공사업의 발전시대(1929~1954)
1. 사회적 상황과 이념의 변
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복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
현대 복지국가의 사회복지교육
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사, 2007
사회복지조사방법론 : 최창현, 황민철 저, 윤성사, 2018
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010 I. 지역사회개발모델에서의 역할
1. 안내자
2. 조력자(촉매자)
3. 교육자
4. 치료자
5. 전문가
II. 사회계획모델에서의
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교육과 훈련을 필요로 한다. 따라서 지역사회에 있는 사회복지기관, 아동학대예방협회, 한국어린이재단, 아동상담소, 청소년 상담소, 전화상담 서비스 기관, 관련분야의 전공교수 등은 상담 및 치료서비스를 개발하여 지역사회에 보급해야
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교육적 소외계층 아동, 청소년에 대한 보완적 교육기회 제공할 수 있다. 셋째, 학교는 평생교육을 위해 지역사회 학습센터로서의 기능을 수행해야 한다. 넷째, 학교사회복지와 교사의 협력을 통해 상담, 생활지도, 인성 및 진로지도를 적극 실
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