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교사를 위한 교육과정과 교육평가』,서울: 교육과학사, 2003, pp38-61
전국교직원 노동조합, 『1998년 정책자료』
http://munsu.new21.org/11/제7차교육과정시행에 관련하여 현장에서 제기한 문제점에 대한 교육부 답변.htm
www.moe.go.kr(교육인적자원부 홈페
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교직사회의 불안과 교육공동체를 혼란케 했다고 혹평하는가 하면, 어떤 사람들은 그 나름대로 교육의 혁신과 다양화에 기여한바 적지 않다고 긍정적으로 평가하기도 한다.
교육의 민주화는 이러한 교육개혁이 이루어져 나가는 기본 구도를
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교육을 하지 못한 것은 우리 학교가 학업적인 목적 성취에만 지나치게 매달리면서도 나머지 다른 학교교육의 목적에는 소홀히 했기 때문이다.
진정한 개성화 교육은 개인적인 목적들을 학교에서 성취시켜 주었을 때 일어난다. 열린교육을 한
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교수
* EAI, 중앙일보 공동교육 및 조기유학 조사결과 차기정부의 교육정책(동아시아연구원;EAI)
* 제13회 대학교육 정책포럼(2003), 「한국 고등교육의 위기와 대학 M&A」, 한국대학교육 협의회
* 교육과학기술부 http://www.moe.go.kr/ Ⅰ. 서론
1.
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교직과정을 이수하고 있다. 아무런 신념이나 사명감, 동기 없이 교직자격증을 따기 위해서 교직과정을 이수하는 사람들보다는 낫다고 생각한다. 그리고 개인적으로 교사의 실력도 중요하지만 이런 교사가 되겠다는 동기와 사명감이 더 중요
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교사 수급 및 시설 소요 제시
3) 시사점
학생희망과 교사 수급을 고려한 과목군을 편성하였음.
예체능 과정을 인근학교와 공동으로 개설하였음.
Ⅸ. 결론
무엇보다도 먼저, 연수와 홍보의 기회가 확대되어야 할 것이다. 교육인적자원부와 지역
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교육 50년사, 교육부
김흥주(2001) / 교육위원회의 위상 정립과 일반자치와의 연계방안 / 21세기의 지방교육자치제 전망 및 대응전략 / 한국교육행정학회 제121차 학술대회
노종희 외(2001) / 지방교육자치제도 개선방안 연구 / 교육인적자원부.
나
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교 안에 얼마나 있는가?
Ⅸ. 결론
‘학교교육 내실화’란 아직 실현되고 있지는 않지만 사회적으로 합의된 학교교육의 표준이나 목표가 있어서 그것을 충족시키는 방향으로 현재의 학교교육을 개선해야 한다는 뜻으로 이해할 수 있다. 그러
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교육적 열망에도 불구하고 진학희망자에 비하여 정규 학 교의 수용기회를 제한하고 있다. 이에 따라 방송통신 교육기관이나 개방 대학 등 특별학제 학교의 취학기회는 비교적 개방되어 있으나 기본학제가 폐쇄되어 있어 계속적인 교육기회
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교원들임에 틀림이 없다. 또한, 교육개혁의 과정에서 교원은 변화의 대상이면서 변화의 촉진자로 자리 매김하고 있다는 것을 부인할 수도 없다. 가슴 아픈 시대적 상황을 극복하고 미래지향적인 교원을 양성하기 위해서는 교원연수의 방향은
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