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교육의 평등이라는 토대 위에서 개개인의 재능과 적성에 맞는 다양한 교육활동에 대한 고민이 필요할 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
김신일, 「교육사회학」, 교육과학사, 2015. 1. 서론
2. 본론
(1) 교육의 평등
1) 교육기회의 허용적 평
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교육과정 사회학에 나타난 지식과 교육과 마음의 관계』, 2016.
이건만, 『문화적 계급지배와 교육불평등』, 2006.
최정웅, 『Pierre Bourdieu의 문화재생산이론에 대한 연구 - 학교교육을 중심으로 -』, 1998. Ⅰ. 논의의 필요성 : 교육과정 사회학
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교육에는 교육의 논리가 최우선적으로 적용 되는 것이 맞는 것이고 교육에 있어서 경제 논리는 교육의 논리를 받쳐주는 역할을 해야 한다.
Ⅳ.참고문헌
백일우, 교육경제학, 학지사, 2004
강창동, 교육 사회학의 이해, 학지사, 2018 Ⅰ. 서론
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교육은 지식을 통해 자기를 자랑하고 주장하는 싸움꾼을 만들어 냈다. 하지만 교육을 통해서 일하는 것을 배워주고 자랑이나 싸움꾼이 아닌 일꾼을 만들어 내는 교육이 진정한 교육이라 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 교육사회학측면에서
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활동이다.’ 라는 답을 책을 통해서 얻었다. 교육사회학 이론은 사회학과 관련을 맺으면서 발전하였다. 중요한 교육문제가 대두가 되면서 교육사회학 연구가 그 방향으로 집중되는 것은 물론이고 사회학에서 일어나는 이론적 주요쟁점을 그
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교육사회학적인 관점에서 경제 구조조정은 교육에 지대하고도 확실한 영향력을 행사한다. 얼핏 보면 경제의 문제가 교육을 좌지우지 한다는 것이 무척이나 마땅찮아 보인다. 그러나 이것은 심각한 사실이다. 지금도 우리나라 곳곳의 대학가
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교육사회학의 개념
Ⅰ.교육의 사회적 성격에 주목하여 교육과 사회, 교육체제 내부에서 발생하는 모든 교육현상을 사회적 관점에서 기술, 설명, 이해하려는 학문
교육사회학의 발달과정
◆ 1910~1940년대 - 교육적 사회학(Educational Soc
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교육 사회학적 기초 (교육사회학이란, 교육사회학 정의, 교육사회학 필요성, 교육사회학 역사, 교육 사회적 기능, 교육 기능론적, 교육 갈등론적, 교육평등, 사회평등, 교육과정 사회학, 교육평등론 발전)
교육 사회학적 기초
교육
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교육사회학의 정의
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● 교육사회학의 학문적 성격
교육학(규범적 가치지향)과 사회학(인간과 집단 간의 관계연구)의 접점에 위치
=▶ 개념의 정립이 쉽지 않음
1. 교육적 사회학 (Educational
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교육과정 사회학의 한계
① 지식의 상대화 -극단적인 상대주의의 위험 -옳고 그름을 말해주지 못하고 언제나 중립적인 위치에서 냉소적으로 세계를 바라볼 위 험이 있다.
② 대안 제시나 실천에는 무관심함.
③ 지식이 갖는 보편성을 간과
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