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사회적 능력이라 한다. 그리고 교육적
능력주의의 과학적 정당성은 신뢰하기 어려우며, 단지 기존의 사회적 불평
등 체계를 유지하기 위한 위장된 이데올로기일 뿐이라고 한다.
* 참고문헌
- 김신일(2006). 교육사회학. 서울: 교육과학사
- 김용
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형성과 공동체성을 배양시키는 시민교육의 필요성 제기와 함께 사회 통합적 가치 실현을 위한 다양한 논의가 이루어지기 시작하였다.
참고문헌
김신일(2004). 교육사회학(개증증보판). 서울: 교육과학사.
구혜정(2003). 사회적 자본을 형성하는
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교육선발의 불평등 요소를 너무 강조함으로써 교육을 통한 능력과 재능의 선별을 인정하지 않으며 학교교육을 통한 사회적 상승 이동의 기제는 간과하여 설명하고 있다. 교육의 기능을 투쟁과 대립 등의 갈등과 세력 경쟁을 하는 도구로 지
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교육은 인간에게 있어서 매우 중요한 것인 동시에 사회적 동물인 인간의 특징으로 인해 교육활동 당시의 시대적, 사회적 상황과 변화적 양상들이 교육과정에 반영될 수밖에 없다고 할 수 있다.
이러한 관점에 따라 교육과정사회학은 학교에
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교육에 있어 엄격한 지도와 훈련을 지나치게 강조하였다.
(4) 학력 경쟁을 가열화시켜 고학력을 부채질하고 인간성을 메마르게 한다.
6. 참고문헌
: 교육사회학 / 성용구 / 태영출판사 / 2009
: 교육사회학 관련이론 / 양서원 / 1992
: 교육사회학 /
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교육하지 않는다. 즉, 이미 형성된 사회의 안정을 위하고 나아가 그러한 사회적 안정을 강화하려는 교육이 시행되고 있는 것이다.
이에 따라 나는 우리나라 교육 현실이 현실을 왜곡하고 있다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
교육사회학의 여러 관점
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교육과정 등.
-참고 문헌-
1. 이종각 / 교육사회학총론 / 동문사 / 2001
2. 인터넷 검색 -피터 버거(1943) /사회학으로의 초대/- ꊱ 개인과 사회와 인간형성
ꊲ 인간형성과 사회와의 관계
1) 인간과 사회와의 관계 : 포로▪꼭두각시
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교육에 관한 연구를 교육의 본질을 밝 히는 방향으로 한 걸음 전진시켰다는데 있다.
신교육사회학은 아직 발전의 초기 단계에 있으므로 그 공과를 말하기에는 이르다. 그 러나 지식형성과정의 역사적·사회적 배경을 이해하게 하고 학교의 교
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재일동포 차별 사례
1. 가야코를 위하여(감독: 오구리 고헤아)
2. 달은 어디에 떠 있는가(감독: 최양일)
3. GO(감독: 유키사다 이사오)
4. 김의 전쟁(감독: 김영빈)
Ⅶ. 재일동포의 민족교육
1. 민족학교
2. 민족학급
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교육의 미래: 시장화에서 민주화로. 서울: 문음사
- 신현석(2005). 한국의 고등교육 개혁정책. 서울: 학지사
- 이종각(1984). 문화와 교육. 서울: 배영사
- 정우현 편(1990). 교육사회학학연구. 서울: 교육과학사 교육과 시험의 사회적 기능에 대해
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