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교육과정은 유아교육에서 중요한 접근 방식이 될 수 있다.
결론
교육 목표의 진술 및 표현을 특수 단계에서 일반 단계 사이의 연속적 개념으로 보고 교수적(敎授的) 의사결정, 기관 수준 의사결정, 사회적 의사결정으로 구별할 때, 교수적 의
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교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 배경
2) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성의 본질
3) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계
① 전인습 수준의 단계
a. 1단계 : 처벌과 복종에 의한 도덕성
b. 2단계 : 욕구충족 수단으로
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교육을 담당하는 교사 자신이 합리적인 소비생활을 습관화하며 소비자 지식과 능력을 갖추어야 할 것이다.
참고문헌
◈ 박종서, 건전한 소비생활 습관 정착방안에 관한 연구, 대전대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2003
◈ 박경하, 초등학교
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교육의 실천방안, 사단법인 한국노인문제연구소, 2005.
· Aging in Japan, Japan Aging Research Center, 1996.
현대사회학 앤서니기든스 을유문화사 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 사회화
1.1. 문화, 사회, 어린이사회화
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토론장에서 학습자들이 이탈하는 것을 용인함으로써
토의에서 이탈할 수 있게 한다.
넷째, 알려지지 않거나 어느 정도 완전하게 이해하지 못한 사실과 개념에 대해서
효과적으로 토의하기란 어렵다.
5. 참고 문헌
- 신 교육방법 및 교육공학,
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능력에 대한 묵인
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그의 도덕성 발달이론
2) 콜버그의 도덕성 발달단계
① 1단계(전인습 수준의 단계) : 처벌과 복종에 의한 도덕성
② 2단계(전인습
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형성적 존재로서의 인간
② 사회적·역사적 존재로서의 인간
③ 규범적·합리적 존재로서의 인간
2) 과학적인간관에 대한 특징과 비판적 고찰
① 과학적인간관의 특징
② 과학적 인간관의 비판적 고찰
III. 결론
[참고문헌]
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교육적으로 적합하지 않는 것이 있을 수 있다는 것이다. 그러나 읽기라는 활동이 사고의 지평을 넓혀주는 것이라는 것을 감안할 때 다양한 방식의 시도는 그 방식의 다양성만큼 읽기라는 활동을 풍부하게 해 줄 수 있다. 학생들의 능력, 기호
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교육의 실행은 교육환경이 변화하고, 기술이 변화하니까 이것에 적응하기 위한 교육이 아니라, 이미 교육형태를 통해서 개인들의 경험영역을 통합하고, 또한 커뮤니케이션에서의 참여적인 주체를 형성하도록 구성되어왔다. 따라서 정보사회
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교육이/학위논문(석사) 계명대학교 교육대학원:유아교육전공, 2008
이종호(2009), 도덕과 교육론, 서울 : 형설출판사
이성경(2014), 도덕교육에 관한 두 접근의 분석, 고려대학교대학원 석사학위논문
김남훈(2005), 공정한 활동 부여를 통한 공동체
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