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교육청, 2002 Ⅰ. 과학과수업(교육, 학습)의 성격과 목적
1. 과학과 교육의 성격
2. 과학과의 교육 목적
Ⅱ. 과학과수업(교육, 학습)의 탐구이론
Ⅲ. 과학과수업(교육, 학습)의 학습교재
Ⅳ. 과학과수업(교육, 학습)의 STS(과학기술사회)
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과장하고 있고 소득의 차이로 모든 것을 설명하려 한다. 또, 교육이 소득결정에 이렇다 할 영향을 주지 못한다는 연구 결과로 불평등재상산론자들의 더 많은 연구가 필요하다.
③ 무효과론은 현실적 평등주의 관점으로 교육은 사회 평등 또는
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사회불평등과 계급, 계층)을 통해 바라 본 우리 사회
2. <장벽사회, 청년 불평등의 특성과 과제>에 나타난 청년 문제
3. 교재를 통해 이해한 <장벽사회, 청년 불평등의 특성과 과제> 속 청년의 문제들
1) 교재에 소개된 사회학적 개념과 이론
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교육이 이 사회에 자리 잡아 나가길 바랄 뿐이다.
* 참고 자료
- 성태제, 『최신 교육학 개론』, 학지사, 2007
- 한국교육신문사 [해결책] 2008
- 동아일보 [理知논술/교과서 뒤집어읽기] 2009
- 동아일보 [교육 양극화] 2009
- 조선일보 [교육 불평등]
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사회에서나 존재하는 것이지만 그러한 요인 이외의 다른 요인에 의하여 인간사회에 불평등이 현상화되며 특히 그 중에서 교육의 불평등이 차지하는 비중이 놓은 것으로 지적되고 있다. 교육의 불평등은 접근의 불평등과 결과의 불평등으로
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불평등 완화를 위한 사회적 협의와 정치적 합의가 이루어져야 한다. 사회구성원의 다양한 이해관계를 조정하는 사회적 대화와 합의민주주의 정치 제도의 개혁을 추구해야 한다. 주요 정책 과제는 다음은 좋은 일자리 창출, 교육과 직업훈련
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사회화
의 관련 속에서 찾으려 했던 점은 갈등이론의 공헌의 하나로 인정해야 할 것
이다. 목차
교육사회학의 발달
I. 교육적 사회학과 교육의 사회학 및 신교육사회학
1. 교육적 사회학
2. 교육의 사회학
3. 신교육사회학
II. 교
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교육적 장치에 대한 문화에 대한 분석필요.
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문화적 재생산 이론에서는 문화와 불평등을 탐구하는데 비해 교육과정사회학자들은 교육과정 지식의 이데올로기 문제를 제기한다.
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교육의 가치에 대한 인식 연구」. 교육행정학연구, 40(1), 373-397. 한국교육행정학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 기능론의 기본 원리
2. 졸업장의 경제적 가치
3. 졸업장과 사회적 인증
4. 졸업장의 한계성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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사회적 언어적 활동 때문이라면, 그 개체를 싸고 있는 언어적 범주의 도움 없이는 세계를 파악하기란 불가능한 것이다. 따라서 가다머의 관점에서 보면 삶과 지식, 학습과 발달, 교육은 언어적 놀이의 과정으로 볼 수 있으며, 김종문 교수는
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